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  當學生升入某一年級的時候(通常是高中階段),會被要求選擇某些有特殊關聯性的科目作為必修課。這種帶有科目主攻性質的選擇就是分科。
  分科具體來說是分文科和理科,文科的必修課程有:語文、數學、英語、政治、歷史和地理;理科的必修課程有:語文、數學、英語、物理、化學和生物。
  分科是中國教育的一種形式,它是為了適應高考而形成的。在一定程度上,它的確減輕了學生的負擔,但是,它的弊端也不容忽視——由於分科而造成了學術方面的偏移,個人的能力也隨之發生改變,對今後的工作生活造成一定影響,而在負面影響上,選擇文科的學生似乎受到的影響更大。
  但是,很多地區仍是行文理分科制。但現在隨著教育體制的改革,在認識到分科的弊端后,分科已漸漸被取消,文理科之間的界限淡化。學生們在選擇某主科的同時,也被要求選修一些其他的科目,並在日後的高考中佔一定份額記入高考成績。這樣的教育方式更能促使學生們的全面發展。
爭議

  目前文理分科與應試教育一樣存在著較大的爭議。
反對者觀點

  目前有部分的教育家、學者及教師、家長對文理分科表示反對。他們認為文理分科讓學理科的學生不再學習歷史、地理,更少閱讀文學經典等,使理科生知識面偏窄,致使缺乏人文精神,有時甚至連基本的文學常識都不懂,如理科生不知雨果是何人;而同時這也導致文科生對物理、化學、生物的陌生,不知道基本的自然科學知識,導致科學思維與科學精神缺乏,如一些文科生不知光年表示的是長度。文理分科將阻礙學生的全面發展和綜合素質的提升。 在一些不實行文理分科的國家如美國等,在經濟文化統合方面也擁有較多的優勢。
支持者觀點

  也有部分的學生、家長和老師們及其他人士認為文理分科有利於學生個性的發展,讓他們自由選擇所要學的科目,使學生學有專長。同時文理分科可以減輕學習負擔、壓力,尤其面對大學入學試,學生更可把充分時間花在要考的科目上。 高中文理分科實際上解除了相當多學生的厭學感,讓他們重新認識了學習的必要性,進而「術業有專攻」。正是對文科與理科的正確認識,有的學生很早就放棄了自己不想學又學不好的科目。如果強制性地不分科,真不知道有多少人知難而退,中輟學業。 孔子云:「學而不思則罔,思而不學則殆。」如果不分文理科,學業太重,有限時間內只有「學而不思」與「思而不學」兩種情況。同理,學了文科,如果善於「思」,就會自覺地翻閱理科知識;學了理科,善「思」則愛文科知識。因為「思」的同時,沒有考的壓力,會有很好的效果。
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