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刑法實務教程

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1 刑法實務教程 -圖書信息

  作 者: 賈成寬 著

  叢 書 名:

刑法實務教程刑法實務教程
出 版 社: 高等教育出版社ISBN:9787040295573出版時間:2010-05-01版 次:1頁 數:543裝 幀:平裝開 本:16開所屬分類:圖書 > 法律 > 刑法

2 刑法實務教程 -內容簡介

  全書內容分為侵犯個人法益的犯罪、侵犯社會法益的犯罪、侵犯國家法益的犯罪三大學習情境,每一學習情境又進一步分為若干子學習情境。

  根據職業崗位典型工作任務分析以及高職法律專業教育教學特點,每一子學習情境以精心選擇的典型案例為載體,按照學科知識邏輯順序和「案情-思考問題-法律規定-刑法知識-法理分析」的學習認知規律順序,將刑法總則和分則知識,依次融入到各個學習情境中,以分則帶總則。《刑法實務教程(法律事務專業)》通過情境訓練,力求刑法知識的學習與刑法實務能力的訓練同步結合,為刑事司法實務工作奠定堅實的基礎。

  《刑法實務教程(法律事務專業)》可作為高等職業院校、高等專科學校、成人高等教育、應用型本科院校法律類專業教學用書,也可作為社會從業人士的業務參考書和培訓用書。

3 刑法實務教程 -目錄

  學習情境1 侵犯個人法益的犯罪

  學習情境1-1 中國首例「安樂死」案——刑法和犯罪的理解

  學習情境1-2 廖某搶劫案——刑法的解釋

  學習情境1-3 李某搶劫幼兒案——罪刑法定原則的理解與適用

  學習情境1-4 許霆盜竊案——罪責刑相適應原則的理解與適用

  學習情境1-5 徐某故意殺人案——「適用刑法人人平等原則」的理解與適用

  學習情境1-6 張子強等人跨境犯罪案——刑法的適用範圍(屬地管轄原則)

  學習情境1-7 項甲等綁架案——屬人管轄原則與保護管轄原則的理解與適用

  學習情境1-8 蒙家深故意殺人案——刑法溯及力、追訴時效制度的理解與適用

  學習情境1-9 房主正當防衛刺死暴力拆遷者案——犯罪構成、正當防衛的理解及適用

  學習情境1-10 李某緊急避險案——緊急避險的理解與適用

  學習情境1-11 沈某等偷盜電纜案——犯罪客體、罪數理論和共同犯罪等問題的理解與適用

  學習情境1-12 強姦案——刑法上的對象認識錯誤等問題的理解與適用

  學習情境1-13 收買被拐賣的「兩性人」又出賣案——犯罪對象、犯罪未遂的理解

  學習情境1-14 陳某被控故意殺人宣告無罪案——犯罪客觀方面之危害行為的實行行為性的理解及適用

  學習情境1-15 張某被控故意傷害宣告無罪案——危害行為的有意性的理解及適用

  學習情境1-16 李某不作為故意殺人案——不作為犯罪的理解與適用

  學習情境1-17 馮某某拋棄男友涉嫌殺人案——危害結果的理解

  學習情境1-18 侵犯通信自由和非法拘禁罪案——繼續犯、結果加重犯、轉化犯和刑法中法律認識錯誤的理解

  學習情境1-19 毆打特異體質人致死行為案——刑法上因果關係、意外事件的理解與適用

  學習情境1-20 刑訊逼供致人死亡案——犯罪主體、身份犯的理解與適用

  學習情境1-21 單位與自然人共同盜竊案——單位犯罪主體的理解

  學習情境1-22 唐某、林某搶奪案——刑事責任年齡的理解與適用

  學習情境1-23 精神障礙者強姦案——刑事責任能力的理解

  學習情境1-24 李某醉酒殺人案——醉酒人的刑事責任能力的理解與適用

  學習情境1-25 付某故意殺人案——聾啞人犯罪的刑事責任的理解與適用

  學習情境1-26 蘇某敲詐勒索案——「盲人」犯罪的理解與認定

  學習情境1-27 程某等虐待、遺棄案——遺棄罪與虐待罪的構成要件及界限

  學習情境1-28 楊某詐騙案——累犯制度和數罪併罰制度的理解與適用

  學習情境1-29 劉某侵佔案——侵占罪的理解與適用

  學習情境1-30 侮辱案——侮辱罪與強制猥褻、侮辱婦女罪的構成要件及區別

  學習情境1-31 張文厚、楊恩智誹謗他人案——誹謗罪的犯罪構成

  學習情境1-32 鍾某破壞選舉案——破壞選舉罪的認定

  學習情境1-33 崔某搶親案——暴力干涉婚姻自由罪和尋釁滋事罪的構成要件及界限

  學習情境1-34 艾某某致人死亡案——犯罪主觀方面的理解與適用

  學習情境1-35 王某盜竊案——犯罪故意和牽連犯的理解與適用

  學習情境1-36 明知對方是被強迫賣淫而嫖宿案——犯罪故意的認識因素(明知的理解與適用)

  學習情境1-37 董某誣告陷害案——直接故意、犯罪目的、誣告陷害罪的理解與適用

  學習情境1-38 王某某、陳某某重婚案——重婚罪的理解與適用,自訴案件的理解與適用

  學習情境2 侵犯社會法益的犯罪

  學習情境2-1 彭某合同詐騙案——合同詐騙犯罪中「主觀目的」的認定

  學習情境2-2 郝某盜竊計算機軟體加密狗案——犯罪動機(破壞生產經營罪的理解與適用)

  學習情境2-3 孫偉銘醉酒交通肇事案——間接故意(以危險方法危害公共安全罪的理解與適用)

  學習情境2-4 乘客下車開門撞死人案——疏忽大意的過失(交通肇事罪的理解與適用)

  學習情境2-5 校舍倒塌砸死學生案——過於自信的過失(教育設施重大安全事故罪的理解與適用)

  學習情境2-6 李某票據詐騙案——犯罪預備、吸收犯(票據詐騙罪的理解與適用)

  學習情境2-7 安某等賭博詐騙案——犯罪未遂的理解與適用

  學習情境2-8 黃某詐騙、潘某等販賣毒品案——犯罪未遂、不能犯的理解與適用

  學習情境2-9 盧某某、呂某某破壞交通工具案——危險犯的既遂與未遂的認定

  學習情境2-10 李某倒賣車票案——情節犯的理解與適用

  學習情境2-11 劉某投放危險物質案——危險犯既遂與中止的認定

  學習情境2-12 徐某、汪某失火案——共同過失行為是否構成共同犯罪

  學習情境2-13 張某等人犯罪集團案——犯罪集團的理解

  學習情境2-14 王化奎生產、銷售假藥案——刑罰的理解與適用

  學習情境2-15 余某等黑社會性質犯罪案——黑社會性質犯罪的特徵

  學習情境2-16 莫某等聚眾鬥毆致人死亡案——聚眾鬥毆犯罪轉化問題的理解及適用

  學習情境2-17 張某運輸毒品案——脅從犯的理解與適用

  學習情境2-18 王某、李某爆炸案——教唆犯的特徵

  學習情境2-19 彭某放火罪——放火罪的理解與適用

  學習情境2-20 打獵致人死亡案——緩刑制度的理解與適用

  學習情境2-21 周某減刑案——減刑制度的理解及適用

  學習情境2-22 游某假釋案——假釋制度的理解及適用

  學習情境2-23 劉某非法攜帶危險物品危及公共安全案——違反槍支、彈藥、爆炸物管理規定危害公共安全犯罪的理解與適用

  學習情境2-24 公安局長「非法持有彈藥」案——非法持有槍支、彈藥罪的理解與適用

  學習情境2-25 喻某、楊某重大責任事故案——重大責任事故罪的理解與適用

  學習情境2-26 柴某不報安全事故案——不報、謊報安全事故罪的理解與適用

  學習情境2-27 周某、王某等大型群眾性活動重大安全事故案——大型群眾性活動重大安全事故罪的理解與適用

  學習情境2-28 唐某生產、銷售偽劣產品案——《刑法》第140條與第141條至第148條的關係的理解與適用

  學習情境2-29 張某非法經營煙草案——非法經營罪的理解與適用

  學習情境2-30 高某等走私普通貨物、物品案——走私犯罪的構成和單位走私犯罪問題的理解與適用

  學習情境2-31 張某抽逃出資案——抽逃註冊資金的行為的定性

  學習情境2-32 王保新非國家工作人員受賄案——非國家工作人員受賄罪的理解與適用

  學習情境2-33 劉某非法經營同類營業案——非法經營同類營業罪的理解與適用

  學習情境2-34 杜某某等偽造銀行承兌匯票詐騙案——偽造金融票證罪、票據詐騙罪的理解與適用

  ……

  學習情境3 侵犯國家法益的犯罪

  附錄

  主要參考文獻

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4 刑法實務教程 -前言

  刑法是國家法律體系中的基本部門法,是法學專業的主幹課程之一,學習刑法應以其總則和分則規定為基礎來展開。刑法總論主要闡釋刑法的概念、內涵、性質、任務,刑法的體系、刑法解釋的效力與方法、犯罪的概念、犯罪構成概念、刑事責任以及有關犯罪認定和刑罰適用的一般原理、原則和制度。刑法各論主要闡釋刑法分則重要的具體犯罪的概念、構成要件及刑事責任。

  傳統的刑法教育為單向的、權威的、填鴨式的教育。學習者必須無條件向立法者原意靠攏,表現為強調對刑法條文的記憶,注重對刑法規範的理解,看重對立法者原意的探究。學習者學習、思考的積極性自然被壓制。在這個「流水線」上生產出來的法律職業者大部分只會機械地適用刑法規範,遇到案件就一籌莫展,不會對案件定性,不會製作法律文書。當前,中國的法學教育的深層次問題是法學教育的人才培養規格與司法實務的需要脫節。因此,法律職業教育、法律職業技能的培養,運用法學知識解決法律實務問題能力的養成教育已是大勢所趨。傳統的法學教育以研究刑法理論、刑法規範,闡釋刑法規範內容為使命,但是,刑法規範來源於社會現實。刑法規範是立法者將社會生活中的眾多事實加以抽象化、類型化的結果。刑法規範必須回歸社會事實。刑法教育必須按照刑事司法實踐的工作順序設計課程大綱和技能培養體系,在內容安排上要打破傳統的教材內容體系、課程設計體系,按照法律工作者從事法律事務的工作實踐情況設計刑法課程,既遵循法學教學的規律,確保教學對象對刑法基礎理論的認知、理解,更要注重基本司法技能的養成;既要考慮教學大綱的要求,更要突出法律職業教育的宗旨和特色。

  本書在編排體例上採用情境訓練編排體例。通過對實際就業崗位的需求分析、典型工作任務的分析和高職學生的定位,經過精心選擇,確定112個常見、典型的情境或案例。將刑法學習內容按照危害個人法益的犯罪、危害社會法益的犯罪、危害國家法益的犯罪順序展開刑法內容,每一大情境下再進一步分為若干子情境。將刑法總則內容和分則內容,按照學科知識邏輯順序和學習的認知規律順序,依次融入到各個學習情境中,以分則帶總則。通過每個子情境的訓練,教授刑法知識和訓練學生的刑事實務能力。通過學習、訓練使學生能夠掌握刑法總則

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