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1概念

動作思維(action thinking)亦稱直觀動作思維。其基本特點是思維與動作不可分,離開了動作就不能思維。動作思維一般是在人類或個體發展的早期所具有的一種思維形式。動作思維的任務或課題是與當前直接感知到的對象相聯繫,解決問題的思維方式不是依據表象與概念,而是依據當前的感知覺與實際操作。兒童在掌握抽象數學概念之前,用手擺弄物體進行計算活動,就屬於動作思維。這是在抽象邏輯思維產生之前的一種思維形式。成人在進行抽象思維時,有時也藉助於具體動作的幫助,但不能與動作思維完全等同 。

2動作思維的作用與趨勢

實際動作是動作思維的支柱。幼兒的思維活動往往是在實際操作中,藉助觸摸、擺弄物體而產生和進行的。例如,幼兒在學習簡單計數和加減法時,常常藉助數手指,實際活動一停止,他們的思維便立即停下來。成人也有動作思維,如技術工人在對一台機器進行維修時,一邊檢查一邊思考故障的原因,直至發現問題排除故障為止,在這一過程中動作思維佔據主要地位。不過,成人的動作思維是在經驗的基礎上,在第二信號系統的調節下實現的,這與尚未完全掌握語言的兒童的動作思維相比有著本質的區別。
動作思維、形象思維和抽象思維(邏輯思維)發展的總趨勢是:由動作思維發展到形象思維,再依次發展到抽象邏輯思維。
在3-6歲這個階段,思維是依靠感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中,才能進行思維。比如說,孩子常常邊玩邊想,但一旦動作停止,思維活動也就隨之停止。比如,事先他並不知道自己要搭建什麼東西,只能搭完后才能把搭的東西想象成某一種東西告訴你。  
6歲后孩子的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯想展開,他已經能擺脫具體行動,運用已經知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這時動作思維仍占很大部分,但是形象思維也佔了很大比例。
7歲上這個階段的孩子,已經不停留在對事物的簡單表面的評價,現在已經開始對事物比較複雜、深刻的評價。 早期他看電視時,可以說出好人、壞人,這時已經能知道好在哪裡,壞在哪裡,還會用各種理由來說明他的看法。另外,孩子的思維已經從事物的外表向內部、從局部到全面進行判斷和推理,並且逐步正確加深。
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