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博士工,中國已成「博士生產大國」,最牛導師曾同時帶47名博士一石激起千層浪,大學擴招不斷推進,博士生數量也跟著上升,傳統的導師制向老闆制轉型,卻又一時間顯得不倫不類,怪相叢生。博士生淪為「博士工」,這已經成為中國博士培養制度反思。

1 博士工 -概述

博士工博士工

大學擴招不斷推進,博士數量隨之上升,導師制異化成老闆制,有的導師把博士生當做廉價的高級勞動力,博士成廉價勞工。60%的學生認為,他們承擔了導師課題一半以上的任務。有些導師100%的橫向課題由學生完成。 坊間有一種流傳很廣的說法:「『老闆』帶的學生越多,收益就越高,導師與研究生之間變成雇傭關係、勞資關係,這早已是公開的秘密。只不過『勞資』雙方沒有簽訂勞動契約,『勞』方只有勞動的義務,卻沒有索要報酬的權利。」

2 博士工 -產生背景

1、大學擴招不斷推進,博士生數量也跟著上升,傳統的導師制向老闆制轉型,卻又一時間顯得不倫不類,怪相叢生。

2、博士生與博導構成的這個江湖,猶如一面鏡子,折射出當下學術和科研的諸多病態,令人深思。

3、而事實上,中國的博導制度又不是純粹意義的上「老闆制」。 中國博士培養制度的矛盾,其實正是「導師制」與「老闆制」的衝突。

4、所謂的導師制(或稱師徒制)源於歐洲,以科研和撰寫論文為主要任務,實行導師個人負責制;而老闆制源於美國,強調課程學習、實行嚴格的資格考試,實行導師小組負責制。

5、從國際上對博士培養制度的總體研究來看,主流看法認為歐洲的導師制需要改革。師徒制最大的問題是,一個老師就算再有能耐,但個人的知識和視野畢竟有限。而美國倡導的老闆制,是一種導師集體負責制,可以兼收各家長處,創新、機會、潛力會大得多,因此美國的模式普遍被看好。

3 博士工 -形成機理

博士工博士工

1、老闆制的形成主要是是研究經費以競爭的方式發放,並在研究經費中把用於研究生培養的費用計算在內,在科研中實現「教育功能」。

2、研究生和博士后的招收主要由導師掌握的研究經費決定,教師掌握的研究經費越多,招收的研究生和博士后也越多。正是通過這樣的市場機制,老闆制有利於實現大學人力資源和科研經費的優化配置。

3、在中國,博士生培養制度曾經經歷多次的反覆——先是模仿日本模式,隨後學習德國模式。20世紀30年代,中國建立了美式博士培養制度。到了20世紀50年代,又開始全面學蘇聯,建立起與計劃經濟相適應的高度集權的高等教育體制,實際上又回到了歐洲的導師制。而到了文革期間,這種制度很快又煙消雲散了。

4、改革開放后,中國恢復了導師制。但隨著計劃經濟向市場經濟轉型,這種體制越來越不適應中國的實際情況,於是,改革的目標又轉向北美的老闆制。當下中國的博導制度,正是處在第二個循環當中。

5、在朝著「老闆制」轉向的過程中,中國的博導制又帶有明顯的「師徒制」色彩。「雖然一個博士生上面除了設有導師以外,還有很多由一兩個博導組成的指導小組,但所謂的指導小組只是名義上的,真正操作起來往往還是以一個導師為主。」

4 博士工 -中國現狀

博士工調查

1、2008年,中國博士學位授予數量超過了美國,成為世界上最大的博士學位授予國家。2009年,全國在讀博士生達到24.63萬人;2010年,全國博士招生計劃為6.2萬人。  招收學生的依據是導師個人偏好,別人無權干涉。在博士招生規模很小、導師選拔嚴格的條件下,這種方式與博士培養的要求是相匹配的。但隨著中國博士教育規模急劇擴大,招生腐敗亦隨之出現。

2、在美國讀博士,課程學習是最重要的一部分,每一門課程幾乎都要求達到世界最前沿水平,每門課程都需要通過嚴格的考試。而對博士生的評估,則是由第三方的中介機構進行。也就是說,決定一名博士生能否畢業,該名博士生的導師說了不算,而是由導師指導委員會進行決定。

3、在中國博士的課程學習幾乎淪為了擺設。在這次調查中,幾名博士生導師都表示,「給博士生上課是沒有必要的。」有些導師甚至直言,「即使一門課都沒有,我也沒什麼意見。學生培養計劃發放下來的時候,我就非常不認真,簽個字就算了。學生要上哪幾門課,可以去問師兄。關鍵是學分夠了就行了,他們上幾門課我也不知道。」
於是,學術研究便成為中國博士們最重要的學習方式。

4、導師普遍的想法是,「活是肯定要乾的,因為研究訓練肯定要在實踐中去完成。」但是,研究項目本身的科研含量有多少,是問題的關鍵。 而學生則稱,「我做了很多項目,出了很多差,但是回過頭來看,這和工作有什麼區別啊?讀博期間還做那麼多橫向項目,還不如出去工作。」

5、橫向項目一般是指來自市場的項目,多見於理工科,一般是將已有的理論成果轉化到實際應用中去,因此產品直接與市場有關。在中國教育「產學研」一體化后,橫向項目便成為課題組的重要經費來源。

6、與橫向項目相對應的是縱向項目,一般是指來自中國教育系統內部層層下達的科研任務。縱向課題多是理論研究,需要的是學術創新成果。由於中國的科研經費僧多粥少,縱向課題的經費,往往只包括購買儀器、設備、資料和差旅費,不允許用於人才培養。 因此有學生稱,在一些項目中,「有些老師自己一年拿幾十萬,對一個學生一兩萬都不願支付。」

5 博士工 -現象剖析

博士工博士

1、「博士是中國學術的草根。因為絕大多數的科研項目是由博士生承擔,但他們的待遇非常低。每個月只有1000元的補助,甚至很難維持正常的人際交往。因此除了給老闆做課題以外,他還悄悄地在外做一份「沒有任何學術含量的兼職」。

2、理工科院系的博士待遇要好一些,尤其是導師的橫向項目比較多的時候,導師會象徵性地發點錢,有時候每個月能拿到2000元左右。

3、博士質量最大的一個隱患在於生源本身。因為讀博士的條件較艱苦,因此潛力較好的學生不一定選擇讀博士,而寧願去工作或者出國。

4、在讀的博士生中有很多人可以分為兩類:一是基礎不好,或者出身的學校不好,基礎上有弱點。第二類是,不願意做科研,只是為了到這個城市,或者跟配偶團聚,或者不喜歡原來的工作,所以選擇上博士。現在這樣的人越來越多,就是拿博士當跳板,典型的功利主義者。於是很多導師也就抱怨學生沒興趣,那我怎麼培養?

5、這個問題顯然與國家給博士生的待遇有直接關係。許多中國人選擇去美國和西方讀博士,即因為那裡的待遇較好,博士生可以維持生活,可以養家。此外中國的博士規定為三年制或者四年制,時間限制很死。而在國外學制是彈性的,三四年做不完可以再延幾年。

6、有時候,博士生正在做一項大的研究,需要時間慢慢打磨的時候,就要面臨畢業、找工作。這種情況就導致博士生做選題時,壓根就不去碰那些大的難題。 因此在現實中,博士希望投靠課題多、項目大的「大老闆」,而「老闆」則希望找到聽話、出活和「有後台」的學生。

7、學生需要導師提供項目與經費,以使他們完成論文並獲取學位,並不在意老師是否能真正給予學術上的指導;導師則需要學生參與課題,成為自己「項目組」的「勞動力」,而學生能從中學到什麼,以後成為怎樣的人,他也並不在意。  

6 博士工 -2010年年度新詞語

此詞經國家語言資源監測與研究中心等機構專家審定入選2010年年度新詞語,並收錄到《中國語言生活狀況報告》中。
提示性釋義:指幫助導師承擔科研項目但薪酬微薄的博士生。
例句:博士生淪為「博士工」,這是輿論對當下博士生生存狀況最形象的比喻——當博士生淪為「技術工人」,他所接受教育的那個大環境無疑沉淪為了「博士工廠」,所以說,這一比喻呈現的不僅僅是博士生的尷尬,更是中國博士教育的尷尬。(2010年9月28日《光明日報》)

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