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叛逆心理是指人們為了維護自尊,而對對方的要求採取相反的態度和言行的一種心理狀態。叛逆心理是青少年成長過程中經常會出現的一種心理狀態,是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為青少年正處於心理的「過渡期」,其獨立意識和自我意識日益增強,迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當「小孩」,而以成人自居。為了表現自己的「非凡」,就對任何事物都傾向於批判的態度。正是由於他們感到或擔心外界忽視了自己的獨立存在,才產生了叛逆心理,從而用各種手段、方法來確立「自我」與外界的平等地位。叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理,但是當它反應強烈時卻是一種反常的心理。它雖然不同於變態心理,但已帶有變態心理的某些特徵。如果不及時加以矯正,發展下去對青少年的成長非常不利。它是客觀環境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動,具有強烈的抵觸情緒。青少年正處在接受家庭、學校和社會的教育階段,在認識事物和看問題時常常出現認識上的偏差,因而易與家長的意向不同。當意向不一致時,彼此之間為了維護自尊,就會與對方的要求採取相反的態度和言行。

1 叛逆心理 -表現

叛逆心理叛逆心理
不喜歡按照別人說的去做;認為絕大多數規章都是不合理的,應該廢除;如果父母再三叮囑同一件事會使他感到厭煩;對於那些與老師對著乾的同學大加讚賞;認為大人的話有漏洞,大人的批評常常引起他們反感和憤怒;一旦決定做某件事,不管別人怎樣勸阻也不會改變主意;越是不讓他做的事,就越要去做。你叫他往東,他一定往西,就是存心不讓大人順心,也不讓自己聽從大人的!覺得自己很有主見!

2 叛逆心理 -危害

「逆反期」的心理、行為如果不加以正確引導,會導致青少年對人對事產生多疑、偏執、冷漠、不合群、對抗社會等病態性格,使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎靡等,進一步發展還可能向犯罪心理和病態心理轉化,從而走向極端。這在楊女士的小孩身上就得到體現。據楊女士說,她和丈夫忙了一天後回到家,身心疲憊,與兒子很少交流,而對兒子的一些行為看不慣時,便會忍不住予以責罵,使兒子的對抗情緒逐步升級,從沉默寡言到明顯對抗。
  
處於「逆反期」的青少年通常對教育者有明顯的「反控制」、「對抗」心理。老師、父母越惱火,他們越反感,以至於將叛逆性格發展至極端。近年來社會上多發的青少年「逆反期」殺親案(如徐力殺母案)、出走現象、自殺事件等無不說明,如果在這一特定時期疏導失當,將會發生多麼慘痛的後果。

3 叛逆心理 -產生原因

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逆反心理產生的直接原因是腦丘的丘覺發生「異常」,這個異常是指主體與先前個體的丘覺不同位。

青少年產生叛逆心理的原因多種多樣,其中父母不恰當的教育方法是導致學生叛逆心理的主要原因。
  
一 :傳統思想影響著一些家長。

中國長期的家長專制思想在一些家長中仍然存在,家長對子女的教育缺乏民主意識,總認為孩子還不成熟,要絕對服從自己,不能有自己的看法,否則就是「忤逆」 「對著干」,因此,孩子不會或很少會把父母當成自己的傾訴對象,怕自己做錯事後,受到家長責備。許多中學生認為自己做錯事後,最反感家長的指責,而對他們反感的原因是因為家長們盛氣凌人,態度生硬。
  
二:家長認識上的錯誤,造成教育方式不當。

一些家長缺乏普通的心理學常識,對子女教育急於求成,方法簡單粗暴,經常無視子女的自尊心和心理承受能力,特別是孩子們有了過失時,不是與孩子們一起分析錯誤,商量補救辦法,而是責罵甚至毆打孩子,使孩子在犯錯誤時感到孤立無援,產生叛逆心理。還有,如前面舉過的小軍的家長的例子,認為只要是主觀上對孩子好,就可以不講究教育方法。
  
三:父母與子女缺乏雙向交流,產生思想矛盾。

隨著高中生的成長,獨立意識漸強,要求有自己的處事方式,不希望受到過多的管束。而某些家長出於對子女的保護,什麼事情都替孩子包辦,這樣子女的渴望獨立與家長不恰當的好意關心,就會產生思想上的衝突、矛盾。或許有些家長因工作繁忙,很少與子女談心,進行思想交流,只是定下一些嚴格的規定來約束限制子女的行為。因此,作為子女的高中生沒有一個和諧溫馨的家庭環境,與父母缺乏交流,就容易產生叛逆心理和叛逆行為。
  
學校老師的教育方式也是導致學生叛逆心理的原因之一。有些老師不了解高中生的心理特點,居高臨下,指示學生必須怎樣想,必須怎樣做,根本不與學生交流思想,共同探究,這容易激起學生叛逆心理。
  
另外,大眾媒體一些不恰當的渲染也是導致叛逆心理一個因素。

比如一些影視作品,極力美化叛逆者的個人行為,誇大叛逆者的能力,鼓吹個人主義。許多高中生十分欣賞電視、卡通片中描寫的「叛逆英雄」。
  
叛逆心理對孩子人生觀的形成和身心健康都是不利的。它會導致青少年出現對人對事多疑、偏執、冷漠、不合群等病態性格,使之精神萎靡、學習被動、意志衰退、信念動搖、理想泯滅等。叛逆心理的進一步發展,還可能向病態心理或犯罪心理轉化。
  
孩子小時候的一些行為,導致了他們心裡的不健康,致使孩子的自閉,對社會和世界的不相信,造成懦弱,膽怯,嚴重可能引起自殺。年幼時的小型偷竊,違背良心的話和事,甚至是面對了不給面對的事,或者過早見識了悲慘死亡,都會影響孩子的一生。

4 叛逆心理 -青少年叛逆心理對策

青少年時期有逆反心理很正常沒有必要過於擔心,如果這個時期的孩子對家長的任何建議都持抵觸情緒,那首先要擔心的是家長的溝通方式問題。青少年時期正是建立自身價值觀的時期,家長應該首先明白沒有哪一種價值標準是絕對正確的,所以應該尊重孩子個人的價值取向,如果你覺得不對也沒有必要強行灌輸,因為這個時期已經不在是兒童期那樣孩子對家長有一種崇拜意識,你應該儘可能的告訴孩子有哪些人持有哪些價值準則,這些人又處於怎樣的環境,在告訴他你所持有觀點,至於他應該怎麼做那是他自己的事情,應該由他自己解決。
  
如果你自己就表現出多元化的思維方式,那麼孩子也能理解他應該對你的建議採取何種態度,而如果你是一種極端思維的表現方式那麼你的潛台詞就是:孩子,你別無選擇。越是唯一的答案,孩子就越不會相信你,家長本身就該知道不是自己就是對的,自己沒有權力強迫孩子。
  
在其他方面,也應該是讓他自己選擇自己的原則,而家長應該儘可能多的告訴他有哪些人在怎麼做,而不是他應該怎麼做。應該由他自己來權衡利弊。
  
叛逆心理對中學生人生觀的形成和身心健康都是不利的。它會導致青少年出現對人對事多疑、偏執、冷漠、不合群等病態性格,使之精神萎靡、學習被動、意志衰退、信念動搖、理想泯滅等。叛逆心理的進一步發展,還可能向病態心理犯罪心理轉化。因此,在逐步消除叛逆心理方面,應採取以下對策:
  
觀察孩子和自己的溝通方式。 很多時候,父母必須超越自己的角色,從第三者的角度觀察孩子叛逆的問題。 也許,問題不一定在孩子身上。父母一般都會認為自己是對的,自己從前都聽父母的,自己的孩子也該聽自己的。孩子不順從,在他眼裡,就成了叛逆。因此,身為父母的,有時必須謙卑,放棄自己執著的思想,以不同的角度對待孩子,做有限度的遷就。
  
保持冷靜 。孩子叛逆,成人一定會不滿,因此,會為自己的權力鬥爭,用聲音來壓倒他。急躁的父母,應該提醒自己,保持冷靜,也等孩子冷靜,才進行溝通。孩子叛逆,言語和行為會有如暴風雨,不懂得控制自己。但成人成熟,應該要懂得何時該保持冷靜。
  
尋求意見 。管教孩子,有時應該尋求別人的意見,如問周圍有同齡孩子的朋友,如何處理類似的問題,或聽講座,找輔導員協助,讓自己的思想更開闊。最好的辦法失去尋求心理專家的幫助。
  
開放自我,了解孩子 。家長眼見孩子的興趣會影響功課時,通常會即刻禁止。其實,最好能試著了解情況。例如,陪孩子去電子遊戲中心,和孩子討論他們的偶像,從旁提醒什麼是應該學的,什麼是不應該學的。進入孩子的內心世界,才能相處得更融洽。和父母相處融洽, 孩子當然就不需要叛逆了。
  
改變教育方法。很多時候,對孩子的管教,是要時常改變方式的。例如,小時候只有父母講,孩子聽;上了中學后,就應嘗試雙向溝通,也聽聽孩子的建議。一旦發現某一種方法行不通時,隨時轉變方式,不斷試驗,直至發現有效的方法。
  

5 叛逆心理 -正確對待

叛逆心理孩子的叛逆心理
很多人都覺得孩子越大越不聽話,這是因為隨著孩子知識的積累和生活經驗的豐富,他們對人生產生了懵懂的認識,因環境、個人心理因素等的影響,對周圍的事情他們不能每次都做到完美無缺而因此感到無可奈何,有種挫折感,繼而煩躁、多愁善感、情緒不穩定,甚至頂撞老師。面對這樣的孩子,我們不要以種種罪名對孩子橫加指責,甚至對孩子做出一些過激行為,如:當著其他孩子的面批評他、奚落他,尤其是再請上家長對他們進行一輪又一輪的批評教育,這樣只會讓我們的孩子更叛逆更不好管教,稍不留心還會把孩子逼上極端的道路,不僅給孩子造成心理上的永久性傷害,更會毀了孩子的一生。其實孩子的叛逆是青春期的一個階段性特點,並不是孩子不懂事了、學壞了,只要我們正確的對待孩子特殊時期心理的變化,並多和孩子交流,用理智的心態去寬容孩子、容納孩子,你會發現他們只不過是個做錯事情的孩子。人生在世孰能無錯,不要因此就給孩子判了刑定了不可原諒的罪。

尊重和信任孩子:

常言道:「精誠所至金石為開」。只要我們尊重和信任孩子,走進孩子的心靈,平視他們的叛逆行為,我們相信每個孩子都是好孩子。因此,教師也要做到以下幾點:
  
(1)、學生與老師在道德人格與法律人格上是完全平等的,所以,教師也要尊重學生的人格。不體罰或變相體罰學生,不對學生冷嘲熱諷、不對他們進行心理施暴,做一個合格的老師。
  
(2)、每個學生都有自己的個性,沒有兩個完全一樣的孩子,因此,我們不能把學生培養成一模一樣的人,更不要強迫學生按我們的意願行事,做一個毫無主見的「傀儡」,我們要尊重學生的個性,只有這樣才能培養出有創造力和動手能力的人才。
  
(3)、蘇霍姆林斯基認為:自尊心是人性的頂峰,激發學生的自尊心是教育工作的頭一條金科玉律,而且十分形象地指出:對它「要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。」這些論述給了我們極大的啟示:只要教師尊重學生,相信學生,熱愛學生,激發學生的自尊心,學生就會增強信心,向著好學生的方向努力,最終就一定能成為一個好學生。
  
培養和塑造良好的性格:
  
不良的性格有許多種,每一種性格的形成都與其他性格特徵相互聯繫,孤僻可能與狹隘相伴,怯懦又以自卑為伍,而性格的自我完善水平又標誌了一個人的心理成熟水平,完善性格是一個人終身的課題,生命的質量最終也是以性格完美的程度來衡量的。因此調節、培養和塑造學生的性格,應考慮到學生的性格結構。
  
由於青春期的學生易衝動,做事缺乏周密性的思考,不記後果,情緒、性格也處在不穩定階段,因此我們要引導學生培養良好的性格,為他們指引一條正確的人生之路。
  
(1)、讀書明理,增強自我完善的方向性
  
英國哲學家培根說:「讀書在於造成完全的人格……讀書足以怡情,足以博採,足以長才……讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數學使人周密,哲學使人深刻,倫理學使人莊重,邏輯、修辭使人善辯,凡有所學,皆成性格。」而且書中對各種人物的介紹和評價可以作為做人的尺子和鏡子,給我們提供各種各樣的榜樣和範例,從中可以使學生學到許多做人的道理,逐步形成一個比較理想的人格模式,這就是對自己性格塑造的一種追求,也是自我完善的一種理想目標。有了這樣的一套理想目標,自我完善才有了明確的方向。
  
(2)、加強自我修養的自覺性  

凡事不要總賴於別人的監督,不要因為別人不在場而去放縱自己
  
(3)、實踐鍛煉、磨練性格

愛因斯坦說:「優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要……智力上的成就在很大程度上依賴於性格的偉大,這一點往往超出人們通常的認識。」可見性格對我們影響有多大,因此主動爭取各種鍛煉機會,豐富自己的經歷,在實踐中去磨練自己,這樣才能攀上理想人格的峰頂。
  
教師健康的心理教育——學生人生的精神食糧
  
英國戲劇家莎士比亞的劇本《皆大歡喜》中有這樣幾句話:
  
「全世界是一個舞台,所有的男人和女人都是演員,他們有各自的進口和出口,一個人在一生當中扮演許多角色」。莎士比亞的話,可以說是對舞台角色的一種形象表述。而教師作為特殊職業者,不僅是人類文化的傳遞者,學生靈魂的塑造者,也是心理健康的維護者,教師擔負著這麼多的角色,每一個角色都是孩子人生歷程中的良師益友,尤其是健康的心理教育,它無疑就是孩子人生道路上的一盞明燈,每一步都由健康、積極向上的心態牽引,是孩子一生的寶貴財富和精神食糧。
  
在以往的教育中,我們往往忽視孩子青春期的心理需求和自身能力,採用不民主的方式限制孩子的興趣的發展,對孩子學習成績的期望值過高。嚴格的學校教育和家庭教育過多的干涉及無休止的嘮叨,導致孩子逆反、任性、怪癖、執拗和粗暴。面對叛逆的孩子,我們也要用正確、冷靜、寬容的心理去教育孩子,以平等、民主的方式和他們相處,給孩子一個走出青春期的時間和出口,用我們的心理健康教育領孩子「回家」,不要讓彼此的心走得太遠。

6 叛逆心理 -相關詞條

逃避心理    顧慮心理   自卑心理   賭徒心理 變態心理 

7 叛逆心理 -參考資料

http://www.sd-taishan.gov.cn/sites/liaocheng/chiping/articles/H00000/1/470383.aspx

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