標籤:地理 教育

研究地理學教育規律,探索與交流地理學教育內容、理論、方法、實踐經驗的地理學分科。是地理學研究與發展的基礎;地理學研究帶動和促進地理教育的普及和提高。

1學科概述

主修專業
1、地質學基礎     專業基礎課程,本課程主要包括礦物、岩石、地質作用、構造運動,大地構造學說、地殼歷史及其研究方法等。要求學生掌握地質學的基本知識和基本理論,授課過程中著重吸收了最近研究成果,如花崗岩的成因、乾酪根成油學說、區域性大斷裂、寒武紀生命大爆炸、地址事件和生物事件等。
2、 地圖學與遙感     專業基礎課程,綜合了地圖學與遙感學的知識,地圖學內容主要包括地圖學的數學基礎,地圖學概括,地圖符號、地圖表示、地圖圖形、地圖的繪製與複製等。遙感學注重反映遙感應用的內容,主要包括遙感基本概念、地磁輻射和地物波譜、遙感成像、遙感圖象分析、3S(GIS、RS、GPS)集成以及新型遙感平台等。
3、 地理信息系統      近年來迅速發展起來的一門新興技術性、基礎性科學,主要介紹地理信息系統的組成,功能及其發展現狀,地理空間與空間數據處理及其方法,空間信息模型分析,地理信息系統工程與標準化問題,結合實例介紹地理信息系統的開發及其應用等。該課程重點突出地理信息系統的技術及其應用方法。
4、 中國地理      主幹專業課程,主要介紹中國範圍內的自然環境、自然資源、人文資源和經濟發展及其區域特徵,將人地因素融為一體,強調人文關係對於區域開發、保護資源和環境、改善生態平衡、發展經濟和實現可持續發展的重要意義。該課程在要求學生掌握中國地理基本知識的基礎上,著重培養學生分析解決區域問題的能力。
5、 世界地理     主要介紹世界各大洲、各大洋、各大地區及其地理環境結構,包括自然地理環境和人文地理環境兩大方面。探討世界區域的自然與人文現象在空間分佈及兩者的關係,從相互聯繫、相互制約、互為條件的角度去揭示世界區域的人地關係。把區域自然人文地理環境有機結合起來,既正確評價區域自然地理環境的作用,又充分反映人類社會的能動作用,並以反映世界區域地理環境結構的整體性、差異性以及區域分異規律作為基礎理論。授課過程中注意了冷戰結束後世界政治、經濟變化的新動向、新趨勢。
考核方式:閉卷考試
6、 人文地理學
地理類專業公共核心課程,在介紹人文地理學學科發展趨勢及有關理論的基礎上,以文化學為基礎介紹人文現象的時空特點及分支學科,在理論方面突出人地關係,在實踐方面重視現實的重大問題。著重分析人文地理各要素的特徵(人口、民族、宗教、語言等),同時突出學科當前與未來重大問題。
第一,環境教育是一個倫理學問題
它要調節的是人與環境的關係問題。關於人地關係問題,再人類歷史上還經歷以下幾種認識論的變遷:一是天命論。認為人是大自然的努力,這種觀點統治了漫長的歷史時期。二是人定勝天論,認為人是大自然的主任。這兩種觀點都是錯誤的,片面的。三是夥伴論——協調論——可持續發展的理論。這種理論正在形成和不斷完善。對人地關係的認識有一個基本正確的方向和方法。高中地理教學的重要任務就是要幫助學生確立正確的方法論,進而幫助學生初步樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀,強化環境良心意識。
什麼是良心
  良心是人類最早發現用來規範人行為的潛在意識。它看不見,摸不著,但它卻經常地、普遍地、頑強地起著作用。環境良心要求人們對自己的環境行為負責,有使命感。它是知道人們在實施環境的行為的「先導」,行為中的「督導」,行為後的「判官」。因此,在高中地理教學中,教師必須結合環境知識和技能的傳授,持之以恆,潛移默化地向學生灌輸環境良心意識。如講生物資源時,就應認真地告訴大家,我們祖先從森林中走出來,下森林養育了我們,我們怎麼能忘恩負義地亂砍濫伐林木呢?我們怎麼能在21世紀里去「刀耕火種」地焚燒秸稈的蠢事呢?大自然中的物種千千萬,它們是人類的夥伴,我們怎麼能亂捕濫殺它們呢?要是物種都滅絕了,僅剩下我們人類自己,那還叫什麼世界呢?失去人類的夥伴,生存環境,人類也必將走向滅亡。這樣講,使他們從內心深處樹立起「保護環境,保持良好的生態平衡,促進良性循環就是維護人類的生存發展;破壞環境,破壞生態平衡,形成惡性循環,竟而影響可持續發展就是作惡積怨的環境良心意識。使學生意識到保護環境,人人有責;善待環境,利國利民。做到保護環境從我做起,從現在做起,從小事做起
第三,必須強化高中學生的環境審美意識
愛美,賞美,追求美社人類特有的天性,人皆有之。優美的環境可以使人感悟到美,體驗到美,進而產生崇高理想。執著信念和高尚的情操,有利於人類智慧和個性的高度發展與完善。身處優美環境之中,就會感到賞心悅目,就會精神振奮,就會機器愉快之情,情景交融,人地和諧,使精神得以精華,升華,達到一個新的更高的境界,這就社書謂的環境育人,也就是環境審美意識的培養。
在必修課中,運用各種教學手段,系統地向學生講授環境科學知識,結合課文內容,大力宣傳環保法規,基本國策。如從當今社會人們關注的臭氧層破壞,二氧化碳的溫室效應,森林的萎縮,草原退化,水資源貧乏,土地資源浪費及各種災害成因的分析中,看到它們當中無一不打上人類自己的烙印。使高中學生加深對人類賴以生存的環境正在不斷地惡化及嚴重的後果的認識及其危害性,樹立責任感。在選修課中,搞一些專題講座。如1998年長江特大洪水成因。2000年春,華北地區沙塵暴肆虐13次之多的原因。叢冢體會到危機感。同時,也要大力宣傳人地協調的成功經驗,使人們看到光明,看到希望,單刀人類治理環境向美好方向發展的前景:如「三北防護林」這一世界上最大生態工程的實施,黃土高原的小流域治理,寧夏地區的沙漠治理,還有在中國實施河水統一調度獲得成功,在大旱之年的2000年,黃河一改多年連續斷流之命運,實現了全年不斷流;新疆博斯騰湖兩次向塔里木河下游輸入救命之水,維護當地生態平衡等等。
課外活動是培養學生環境意識的有效途徑。可以建立環保興趣小組,組織環保知識競賽可以建立環保興趣小組,組織環保知識競賽,排演環保節目,搞地理調查,還可搞土地資源利用、水資源污染等單項調查,寫出調查報告。
第一,教師幫助學生了解地理的哲學性
教師應從認識論、方法論、邏輯學以及科學哲學角度,對地理學的科學結構、科學性質、研究目的、意義、邏輯體系,發展進程中各種學派與學術觀點,進行系統的研究與評論;從歷史的發展中闡發地理學的進取與開拓。
第三,知識應體現地理學的嚴謹性
。尤其是自然地理知識,具有其它理科學科的嚴謹性。教師要有十分紮實的理科基礎知識,並且有嚴密的思維習慣和謹慎的治學態度。

第四,充分使用現代化教學手段

。現代多媒體教學往往可以將抽象的知識具體化,幫助學生理解掌握。比如等高線如何表示地形,可以使用GIS軟體,將等高線轉化為DEM,然後進行三維顯示;再比如水汽循環,教師可以製作一個FLASH演示整個過程,不但可以展示教師的綜合能力,也可以極大的吸引學生的注意力,提高學生的求知慾,降低學習的難度。可謂一舉多得。
總之,教無定法。靈活運用所擁有的一切知識為地理教育服務,創新才是地理教育發展的靈魂。
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