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地理素養是指學習者經過地理學習后所養成的比較穩定的心理品格,包括地理知識、地理觀點、地理方法、地理能力、地理態度、地理情感等構成要素。

1 地理素養 -一、地理素養的內涵與組成

  一般來說,地理素養表現在三個層面上:物質層面,指地理學習者在地理學習中表現出來的學習行為;精神層面,指地理學習者的個性特徵和心理品質,包括地理學習動機、地理學習意志、地理學習態度等;社會層面,指地理學習者所帶有的一定社會屬性,表現為社會傾向、文化水準、品德素養等。

  (1)地理素養的構成要素(地理知識、地理方法、地理能力、地理態度、地理情感等)之間相互影響、相互聯繫。(2)地理素養是一個複合性概念,是一個統一的整體。任何一種尺度的劃分都會破壞地理素養的整體結構。但為了說明問題的方便,筆者依據地理素養的內容,把地理素養分為地理科學素養、地理人文素養和地理技術素養三個部分。實際上,這三個部分也是相互包含的。(3)地理科學素養、地理人文素養和地理技術素養三個部分也都或多或少地包含地理素養的構成要素。(4)地理素養構成要素論其重要性並不處於同一層面之中,它們在構築地理素養過程中的職能也不是完全等同的。

(一)地理科學素養

  地理學是一門旨在解釋地區特徵以及人類和事物在地球上出現、發展和分佈情況的科學。它不僅包括以人地關係地域系統為核心的特有知識體系,也蘊涵有區域比較、區域綜合與分析、觀察、野外實踐等獨特的思維方法和研究方法,此外它還包含了地理學家在探索地球表層過程中所表現出來的科學精神和科學態度。因此,地理科學素養是公眾科學素養的重要組成部分,它既具備了公眾科學素養的共性特徵,也融合了地理學科的個性特徵。筆者依據地理學科的特點、學生的心理發展水平和未來社會的需求,把地理科學素養的構成劃分為地理科學知識、地理科學能力、地理科學方法、地理科學品質和地理科學意識五個組成部分。

  1.地理科學知識

  地理科學知識是地理科學素養的基礎,是養成地理科學能力、地理科學方法和地理科學品質的載體。地理科學知識指以人地關係為核心的地理基礎知識,如地理術語、地理概念、地理現象、地理空間分佈、地理過程、地理因果關係、地理特徵、地理規律、地理科學史等內容。總體來說,地理科學知識涵蓋了以下幾個問題的內容:「它在哪裡?它是什麼樣子的?它為什麼在那裡?它是什麼時候發生的?它產生了什麼作用?怎樣使它有利於人類和自然環境?」

  2.地理科學能力

  地理科學能力是學生智力、能力與地理學科的有機結合,是地理科學素養的核心。地理科學能力既應該包括一般科學能力,也應該包括地理學科特有的科學能力。美國《國家地理標準》將地理能力目標確定為培養五項核心地理技能:(1)提出地理問題的技能;(2)收集地理問題的技能;(3)整理地理問題的技能;(4)分析地理問題的技能;(5)回答地理問題的技能。雖然這五項地理技能與地理學家的科學研究過程基本吻合,但應該說突出反映了一般科學能力,並沒有真正體現地理學科特色。儘管地理思維、想象、觀察等能力的培養要求已蘊涵在五項核心技能當中,但仍不利於突出地理科學能力的培養重點。我們試圖依據《地理教育國際憲章》提到的地理學的幾個核心問題,對應給出具有地理學科特色的相應能力:(1)空間定位能力;(2)區域差異的比較與概括能力;(3)空間相互作用的分析概括能力;(4)空間分佈格局的覺察能力;(5)地理過程的簡單預測與合理想象能力。

  3.地理科學方法

  地理科學方法是人們在認識地理科學對象,以及作用於地理科學對象過程中所採用的方法、途徑和手段,地理科學思想方法是其核心。科學方法教育已經逐漸成為各國基礎教育的重要支撐。地理科學方法教育是學生學習地理科學知識的必要條件,也是學生自我發展和自我完善的必然需要,更是地理科學素養養成的重要基礎。地理科學方法中包含了科學研究的一般方法,如比較、分類、歸納、演繹、分析、綜合等,但在地理科學素養的養成中,更要側重培養具有地理學科特色的科學方法,如地理觀察、地理實地考察或野外調查、區域綜合分析、區位比較、地理實驗等方法。

  4.地理科學品質

  地理科學品質包括地理科學精神、地理科學態度以及對地理科學的興趣、情感和動機等。其中地理科學精神是地理科學素養的重要表現形式,它對學生從事地理科學認識活動起著指導和制約的作用,力圖讓學生領悟與感受地理學家在科學探索和科學研究過程中所表現出來的思想品質和崇高精神。地理科學精神是指在地理科學研究和交流過程中逐漸地、自然地形成的約束科學家行為的價值規範或準則,即實事求是,崇尚理性,尊重實踐,不固守傳統,不迷信權威,勇於探索,勇於創新,敢于堅持真理,謙虛、謹慎,不怕困難和挫折,善於團結合作,樂于思想交流,遵守科學的職業道德等。歸納起來,地理科學精神包括地理科學研究中的理性精神、求實精神、合作精神、批判精神、奉獻精神和創新精神。地理科學態度是指個體對地理科學現象和本質作出的反應,它具有理智、情感和行為傾向三種成分。

  5.地理科學意識

  地理科學意識指社會群體或個人對地理科學的思想認識和覺悟程度。它包括正確的地理科學觀、地理科學技術觀以及正確理解和應用地理科學與技術、社會的相互關係等內容。地理科學意識是正確認識地理科學價值、合理運用地理科學技術的關鍵,因此是地理科學素養中不可或缺的重要內容。

  地理科學素養的上述組成之間並不是孤立的、分離的,各種構成彼此互相滲透、互相作用、互相聯繫,構成了地理科學素養的主體。其中地理科學知識和地理科學能力屬於智力因素,而地理科學方法、地理科學品質、地理科學意識屬於非智力因素。地理科學知識是地理科學素養的基礎,也是地理科學能力發展、地理科學方法運用、地理科學品質養成的載體,地理科學知識的質和量決定著地理科學能力、地理科學方法、地理科學品質發展的深度和廣度。地理科學能力是地理科學素養的核心,也是溝通和聯繫地理科學知識、地理科學方法、地理科學品質、地理科學意識的橋樑和紐帶。地理科學方法、地理科學品質和地理科學意識是地理科學素養的重要表現形式,能夠為地理科學知識的學習、地理科學技能的培養「解放思想」、導引方向。

(二)地理人文素養

  地理人文素養主要包括人文地理知識和地理學科中的人文精神兩個部分。人文地理知識主要包括人口、聚落、文化、宗教、經濟、旅遊、人地關係等相關內容。地理學科中的人文精神是指有關「人對自然的基本態度」方面的內容,主要包括全球意識、「尊重自然、人要與自然和諧共處」的意識、「人口道德」意識、「資源道德」意識、「環境道德」意識、國家意識、地理美等內容。

(三)地理技術素養

  地理技術素養是指對地理技術的正確辨別、全面理解與綜合應用的能力,它包括地理技術知識、地理技術能力和地理技術觀點三個部分。需要指出的是,地理技術素養的專業性很強,對於不同階段的學習者要求的廣度與深度應有所不同。

  1.地理技術知識

  地理技術知識是地理技術素養的基礎,也是養成地理技術能力和地理技術觀點的重要載體。近年來,地理學在工程技術領域獲得了突破性的進展,在拓寬地理學應用領域的同時,也給中學地理素養教育增添了新的內容。地理技術知識主要包括3S技術,即地理信息系統(GIS)、全球定位系統(GPS)、遙感(RS);水土流失、沙塵暴、大氣污染、水污染等環境問題的防治技術;景觀生態設計;不同區域尺度多維要素的規劃技術;地震、火山、颱風、洪澇、乾旱等災害的預測、防治技術;地理多媒體教學技術;等等。

  2.地理技術能力

  地理技術能力是地理技術素養的核心,是對地理技術知識的深化與應用。圖3地理技術素養的構成地理技術能力主要包括:(1)運用3S技術進行地理信息處理的能力;(2)運用區域規劃知識進行城鄉規劃、旅遊規劃的能力;(3)對水土流失、沙塵暴、大氣污染、水污染等環境問題進行防治的能力;(4)對地震、火山、颱風、洪澇、乾旱等災害進行預測與防治的能力;(5)利用地理多媒體技術製作地理課件的能力;(6)正確選擇並運用地理技術的能力。

  3.地理技術觀點

  地理技術觀點是地理技術素養的重要表現形式,它主要包括:(1)知曉地理技術的正面和負面影響;(2)明晰地理技術與地理科學、社會的關係。

2 地理素養 -二、地理素養的特點

  地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關係的一門科學。它的特點在於:具有廣泛的研究範圍、豐富的研究方法、綜合性的研究內容,因此,從開始它便以其獨特的研究視角贏得了廣泛的生存空間。受地理學科性質的影響,地理素養與其他學科素養相比有共性也有差異。歸納起來,地理素養具有綜合性、空間性、動態性、終身性、現實性和實踐性等多方面的基本特點。

(一)地理素養具有綜合性

  綜合性是地理素養的顯著特點。第一,地理素養在內容上是綜合的。地理素養不僅涉及了位置、地形、氣候、動植物等自然地理內容,而且包括人口、聚落、工農業等人文地理的內容,還包括了各種要素之間的相互聯繫與作用,更重要的是強調了人地協調、可持續發展等密切關聯的綜合性內容。第二,地理素養在構成要素上具有綜合性。地理素養的構成要素包括知識、能力、方法、情感態度與價值觀等,其中地理知識是養成地理素養的基本前提、地理能力能夠促進地理知識的內化與遷移、地理方法和地理情感態度與價值觀能夠引導地理素養的價值取向。綜上所述,在中學地理素養教育過程中要注意挖掘地理素養的綜合性,以發展學生綜合分析和解決地理問題的能力。

(二)地理素養具有空間性

  從某種程度上講,地理素養的研究範圍具有三維的特點。地理素養中不僅包含空間分佈、地理規律、地理特徵等具有空間屬性的地理知識,而且包含區域綜合分析與比較、空間辨別力、空間想象力、空間觀點等地理能力和觀點要素。因此說,地理素養具有一定的空間性。

(三)地理素養具有動態性

  地理素養的養成是一個動態實施的過程,這包括兩個方面的含義。一是發展性,地理素養的養成不是一蹴而就的,而是要經由一個逐漸培育、逐漸養成的動態過程。雖然地理素養具有一定的階段性特徵,但任何一個階段都不是地理素養培養的終點。二是過程性,地理素養與地理素質的一個主要區別在於地理素養更側重地理知識、地理能力、地理方法等養成的過程,其次才是獲取地理知識、地理能力、地理方法等的結果。這說明地理素養的養成是一個長期的、反覆的、漸進的動態過程。

(四)地理素養具有終身性

  地理素養是在已有經驗的基礎上生成的比較穩定的心理品格,對個體的終身發展具有獨特作用。一方面,地理素養具有一定的長效性,能夠長期對個體未來生活產生持續的影響。另一方面,地理素養具有一定的有用性,地理素養中的可持續發展觀念、讀圖析圖繪圖能力、國家意識、全球意識、地理美感等對個體的終身發展有用。因此說,地理素養具有終身性。

(五)地理素養具有現實性

  地理素養對個體的生活具有特別的指導意義。地理素養中不僅包含地理與民居、地理與服飾、地理與交通、地理與飲食、地理與旅遊等方面的內容,而且包含了野外實踐、實地考察等方面的內容,與個體日常生活密切聯繫,體現了一定的現實性。因此,在中學地理素養教育中要加強地理素養的培養,以加強個體對社會生活的適應能力。

(六)地理素養具有實踐性

  野外實踐和實地考察是養成地理素養的重要途徑。通過實踐活動,個體可以親身體驗和感受自然界的和諧、感受各種生態問題,從而獲得大量豐富的真實的可靠的感性材料和直接經驗,進而加深個體對自然界的理解、人地和諧的認同及對各種生態問題的感悟。因此說,地理素養來源於實踐,又付諸實踐,具有一定的實踐性。

  綜上所述,地理素養是一個集成概念,同時也呈現出多元化特徵。因此,地理素養的養成要綜合考慮地理科學素養、地理人文素養、地理技術素養等多方面因素,只有這樣,才能使學生養成現代公民必備的地理素養。

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