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多維棋標準棋盤為9*9的點陣,棋位在棋桿上,81根棋桿立在棋盤上,棋子為黑白珠套在棋桿上,棋桿為紅黃藍橙綠紫六種顏色。常見的棋類,如國際象棋、中國象棋、圍棋、跳棋等一般是在二維的棋盤上進行兩人或多人博弈;多維棋在二維棋盤的基礎上,利用三維空間進行設計遊戲和對弈,大大增加的遊戲的複雜性和趣味性,是一個結合個人娛樂,對弈和多人遊戲的新型棋類遊戲。

1多維棋的起源

多維棋起源於2002年, 由北京維思德兒童潛能開發研究所劉興亞研究員發明,北京維思德教育聯盟推廣。2006年在中國註冊專利。多維棋是用一套棋具下多棋種的新興
多維棋

  多維棋

類,其棋子棋位均為立體,一方面用於棋遊戲,一方面進行人的關鍵能力提升訓練。多維棋注重教育,其操作理念超前注重智力因素和德育的培養。

2多維棋簡介

多維棋既是一種可以在平面與立體空間演繹上百種思維藝術的綜合性棋類,同時也是一種以直觀演繹操作形式為主、開發兒童思維智能的教學方法。
多維棋的標準棋盤為9×9的旗杆陣列,棋位即單個棋桿,總計81根棋桿立在棋盤上,棋子為可以套在旗杆上的黑白珠套,棋桿的顏色為紅、黃、藍、橙、綠、紫六種顏色以示區別。
通過板、棒、繩、珠的奇妙組合,深入淺出地闡述數理邏輯關係;直觀形象地剖析幾何空間點、線、面、體的實質;輕鬆愉快地演繹埋藏在大腦深處的各種思維變化;直接將多維棋應用於人類智能開發及教育;是多維棋有別於其它棋類的最大不同。多維棋不僅能夠幫助兒童形象物化數理邏輯關係,提高兒童身心素質和學習能力,同時也是一套能夠啟迪兒童心智、活化兒童思維、激發兒童靈感與悟性的最佳思維訓練課程。
多維棋集多種學習功能於一身,是一種可以用一套棋具來演示365種棋藝思維變化的創造型棋類,是一種能夠啟迪兒童智慧、活化兒童思維、激發兒童靈感的悟化型棋類,同時也是一種能夠物化數理邏輯關係,根據不同需要可以任意拆解和組合的多元教學型棋類。通過多維棋教學不僅能夠循序漸進訓練兒童的思維,提高兒童的學習能力,同時也能夠打破棋類傳統平面思維模式的禁錮,使兒童能夠在多角度、多維度的立體空間之中進行智力的抗衡和對事物的分析,從而可以促進兒童多向思維和立體思維意識的形成與發展。
人的左腦是思維腦,右腦是圖像腦,多維棋恰恰在提升兒童邏輯思維和訓練兒童右腦映化影像記憶能力方面有其獨到之處,不僅可以讓兒童形成「一目多行,過目不忘」的神奇記憶功能,同時還能拓思啟悟,增智益慧。讓每個兒童都能擁有一個充滿智慧的大腦,是多維棋潛能開發的根本宗旨。
多維棋從教學內容上來看,可分為平面教學和立體教學兩項內容,從外在教學形式上來看,可分為單人益智和多人(包括雙人)競技兩大系列。多維棋中每一盤棋都不是孤立存在的,它們都與其它棋類有著承上啟下和千絲萬縷的聯繫。從兒童最簡單的認知思維入手,到形象具體地訓練兒童全面有序的多向思維、整體思維和立體思維,多維棋的教學模式都是本著這一原則,將兒童思維能力訓練和學習能力提高這樣一件複雜而又艱巨的事情,演化成非常直觀、簡單易學,容易被兒童所理解的程度,這就使開發兒童智能和提高孩子學習能力不再是一件遙不可及的事情。只要家長肯於每天陪孩子玩上幾盤棋,和孩子達到心靈上的溝通,那麼您的孩子也會成為頭腦清晰,思維敏捷的早慧兒童。
多維棋教學的目的並不在於棋的本身,更不在於輸贏,而是要讓孩子通過下棋的過程,激發和調動他們喜歡動腦去發現問題、探索問題、分析問題和解決問題的主觀能動性和積極性,學會及掌握一些先進的科學思維方法,養成良好的思維習慣和行為習慣,並將其所學會的思維方法融會貫通,靈活掌握,舉一反三地應用到自己的實際生活和學習當中,這才是開展多維棋教學的真正目的。

3更多的多維棋知識

多維棋的內容
多維棋目前有365種不同的弈法。多維棋按人數可分為三個系列:第一,一個人的遊戲——單人益智類棋。例如且字棋,九宮幻方棋,乾隆戲珠棋,兔子過橋系列,猴子搬家系列等。第二,雙人博弈系列,主要棋種多為成型棋和戰吃棋,如成線類、成型類、封堵類、打吃並吃類、跳吃翻吃類、挑吃夾吃類、尖吃圍吃類等;如悟道棋、五行棋、多維
九宮連珠

  九宮連珠

象棋、立體圍棋等。第三,多人遊戲系列,三人、四人、多人一起玩棋;如四國棋、連珠接龍等。
按棋盤特點分可分成兩類:一類,平面棋系列,在一個平面上演繹對弈的棋。如六色棋、米格棋、方角棋等。二類:立體棋:在多個平面上演繹勝負輸贏的遊戲,如全線出擊、三四同輝、四喜連財、方方面面、九宮連珠等。
按棋的應用分可分為六種:第一種,最佳思維棋,用來學習思維模式、思維方法、解決問題的最佳策略和多種思考方法;第二種,記憶類棋,用做同色、蒙目、默棋、記憶力訓練;第三種,觀察力專註能力訓練棋,觀察的方法、增加註意時間;第四種,想像力創造力訓練棋;第五種,社會適應力和行為交往類棋;第六種,數學類,用做數學能力提高,學習算術,數概、趣味數學等。
學習多維棋的好處
兒童的聰慧源自於大腦,大腦的智慧源自於思維。兒童思維能力的提高不是教會的,是靠兒童自己不斷親身參與、實踐、體驗和感悟出來的。「磨刀不誤砍柴功,學智重於學知」。多維棋平面與立體相結合,直觀靈動,變化萬千。其教學模式主要以直觀形象的操作演繹形式為主,由點及線,由線及面,由面及體,寓教於樂,趣味盎然,通俗易懂,事半功倍。非常符合兒童生理和心理發展的特點。可以不斷激發齣兒童塵封的智慧與靈感,是當前迅速提升兒童思維能力和學習能力的最佳路徑和方法。
讓孩子學習多維棋,也就意味著幫助孩子選擇了一個智慧的人生。多維棋不僅可以迅速提升兒童的思維能力,讓兒童變得更加聰明起來,同時還可以幫助兒童建立良好的數理邏輯概念和空間概念,將兒童從枯燥乏味的學習中解放出來。「給兒童更多自由發展的空間,給兒童更多直觀有趣的實踐,讓兒童在玩中獲得知識,在玩中增長學問,在玩中建立自信,在玩中提升思維能力和學習能力」這就是我們開展多維棋教學的真正目的。家長能夠讓孩子選擇學習多維棋,那就是對自己家庭和孩子最好的一種智力投資。
多維棋的教育功能專門解決問題兒童
(一)幫助兒童克服及糾正學習中敷衍了事、馬馬虎虎、粗心大意的不良學習習慣,培養兒童主動認真的學習態度。
(二)改善兒童上課注意力不集中,不能專心聽講,以及不能按時完成作業的現狀。促進兒童有意識注意和專註能力的不斷增強。
(三)啟迪智慧,激發靈感,改變兒童「一根筋」和「鑽牛角尖」的現狀,促進其思維的敏銳性和靈活性,使他們能夠舉一反三、融會貫通的進行學習和思考。
(四)解決一些記憶能力較差兒童的問題,使其形成一種超強的映化記憶能力,增強兒童短時與長時記憶的效率。
(五)增強兒童數理邏輯及空間幾何概念,培養兒童快速簡捷的計算能力,改變一些兒童不喜歡數學的現狀,提高兒童學習數學的興趣和積極性。
(六)解決兒童懶散、磨蹭和拖拖拉拉的不良習慣,使兒童具有一定的時間觀念和責任心,以及積極進取的競爭意識。
(七)改變一些兒童不自信,對自己缺乏信心的現狀,培養他們的表現欲和成功感,提高其抗挫折能力,幫助其建立自信。
(八)改變一些兒童思想不深入、浮華驕傲的心態,使其能夠正確面對成功與失敗,隨時監控調節自己,形成一種安穩平和的心態和良好的心理素質。
(九)對一些不願學習和對學習具有一定困難的兒童,幫助他們解決學習障礙,提高他們的學習興趣及主動學習的思想意識。
多維棋與兒童潛能開發
多維棋開發兒童潛能,就是用多維棋獨特的教學法,在兒童思維發育的關鍵期,最大限度地把兒童大腦潛在的巨大能量開掘發揮出來。使他們思維敏捷,才能智慧出眾,聰明茁壯成長。
近幾年來,多維棋開發兒童潛能已取得了舉世矚目的科學成果。據當代腦科學、心理學、教育學、醫學等學科的科學家研究揭示,兒童早期發展具有巨大的潛力,6歲之前是智力發展最迅速的時期,是人之初培養思維的關鍵期。喪失早期開發的機會將使思維發育造成不可彌補的損失,因為,孩子的生命發展是一次性的,是不可逆轉的。從人的智力發展方面來說,思維是核心,至於人格、情緒、行為等非智力因素方面,後天環境的作用遠比先天遺傳更為重要。良好的行為習慣、獨立與自信、探索與好奇,專註與興趣等主要靠後天的培養。
那麼多維棋如何開發兒童潛能呢?
採用默棋復盤左右腦造影力訓練與棋法的最佳策略思維拓展相結合的教學方法開發兒童潛能,能全面提升涉及兒童成長階段的關鍵能力,即想象能力、創造能力、思維能力、學習能力和解決問題能力,採取操作:會聽、會看、會想、會說、會做五種訓練模式,通過拆解法、分解法、三思操作模式,圓盤、方盤遷移多種實施平台,並根據不同階段的年齡特點給予科學合理的分配,從不同年齡段的兒童及其個人具體能力出發,完成階段性教學,達到因材施教和因時施教相結合的教學目的。
皮亞傑說:兒童思維的發展進程,具有三個發展的關鍵期。這些關鍵期是思維在不斷量變積累之中出現質的飛躍,表現出不同質的思維特徵。第一個飛躍期:(出生后8、9個月)「直觀行動思維」從這個時期之後獲得較快發展。第二個飛躍期:(2.5-4歲)「直觀行動思維」向「具體形象思維」發展的轉折點。第三個飛躍期:(5-6歲)萌發抽象邏輯思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過度。6歲前的寶寶,正是身體發育迅速、思維發展定型的關鍵時期,又在每一階段都有著不同特點。單純制定一套下棋思維訓練方法是不能夠應對的,必須要細心地滲透,以保證在每個階段都能針對寶寶接受的特質,有效地進行訓練。兒童感知、記憶、分析外界主要依靠經驗學習法,多維棋獨特的兒童思維訓練操作訓練,是對兒童大腦潛能極好的開發,兒童在棋—桌面遊戲精華中天性得到思維的延展和好的熏陶。「多維棋潛能開發」給孩子的,不是生硬的訓練和一味的灌輸,而是活潑的個性、豐富的語言、新奇的創造力、自由的想象空間、主動有效的學習習慣、舉一反三的敏捷思路,尋求問題的解決能力,他的每一個主體棋都以遊戲故事的形式出現,訓練與兒童的成長和身心發育特點相吻合,兒童易於接受。神奇的力量不是一蹴而就的,需要愛心,需要循序漸進,兒童潛能教育更要謹慎和科學,多維棋一切為了孩子,就要一切從兒童的角度出發。
多維棋操作訓練的奧秘與原理
多維棋是一種新興的兒童教育方法,它從符合兒童發展,處處從利於開發兒童潛能的角度入手,首先強調操作。操作就是學習者操作式的學習。因而,棋具首先是學具(669學具),操作者大腦對自身精細動作的指揮功能決定了操作者大腦整體的協調與否,事實驗證:兒童在操作過程中大腦對精細動作的指揮深入促進了大腦整體的協調與發展,兒童的雙手作為一種認識事物,認識世界的觸覺器官,在觸摸,抓握,搓捻、扒收的過程中,促使了兒童加深對客觀世界的認識,操作對兒童的發展有深入的促進作用。
兒童心靈手巧,眼明手快,智慧出在手指尖上這些話都十分科學的描述了手、眼、腦三者的內在聯繫,這些人們從無數事實中概括出來的共性在多維棋操作的訓練中體現了。在人類的智能發展過程中,手、眼、腦三者發展及它們之間的協調性具有極其重要的意義。手、眼、腦協調活動是一切智能的物質基礎,這一點已經被現代科學研究所證實。
多維棋操作通過手、眼、腦等學習器官的高度「統合」訓練,使操作者達到了「會聽、會看、會想、會說、會做」的基礎學習能力。生物學、生理學和解剖學的研究指出,人類的發展關鍵在於手腦並用,手腦相互聯繫和相互促進。大腦皮質內有特定的區域其面積占整個大腦皮質的三分之一,十指連心這個為世人所知的成語,十分形象的表達了腦和手的重要關係。
操作的訓練意義在於:
(一)訓練兒童眼、耳、手、口、腦的協調配合,即訓練兒童的學習器官功能。
(二)訓練兒童學會學習的基本能力:「會聽、會看、會想、會說、會做」,即學會「認真聽講、仔細觀察、縝密思考、準確表達、協調操作」。
(三)訓練兒童學會主動探究事物內在規律,學會總結、概括和遷移。
再次操作的訓練意義:
(一)對基礎操作的應用進一步深入遷移;加強兒童學習器官功能的統合訓練,進一步提升各項基本學習能力。
(二)讓兒童學會突破常規,發散思維,找到事物間的內在聯繫,學會靈活運用規律。
(三)訓練兒童能夠發現事物的外部與內部的細微變化,快速提取信息,靈活應變的能力。
深入操作的訓練意義:
(一)訓練大腦對手精細動作的指揮功能、進一步提高操作者的耳、眼、腦的綜合學習功能。
(二)加強操作者手部小肌肉群力量訓練,深入挖掘操作者的大腦潛能,培養操作者的多維思維轉換能力和空間知覺能力。
(三)培養操作者思維反思能力,快速運用最佳策略解決問題的能力,促進操作者綜合素質能力全方位提升。
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