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學習的條件封面
《學習的條件(The Condtions of Learning)》

  作者:羅伯特·加涅(Robert M Gagne

  翻譯:傅統先 陸有銓

  出版:人民教育出版社

  書號:7012·1032

  字數:273000

1 學習的條件 -簡介

  在試圖描述影響人類學習的條件時,作者想到的是這樣一個問題:真正造成教學差別的是什麼因素?其實只要是教師都在思考這個問題。本書就是作者對於這個問題的一個答覆,在書中是以貫穿全書的兩個不同的主題來講述作者的理解的。

  第一個主題是學習結果的多樣化。作者以為對於學習這樣的事情,所要嚴肅考慮的是要認識超過學習過程的最一般的原理,如接近性與強化性。作者認為我們必須承認,學習導致了一些持續保持的素質,這些素質具有不同的特性、不同的組織,而且,為了獲得這些素質,就需要相應地建立一些不同的條件。作者給這些學習到的素質以一個普通的名稱――才能。作者認為才能有五個主要構成種類,分別稱為智力技能、認識策略、語言信息、運動技能和態度。學習研究者和理論家經常用這些範疇(雖然並不總是用這些名詞)來說明學習。我們應該注意:這五種才能只是不同類型的學習結果。這五種才能之間並沒有簡單的次序關係;而它們之所以照所說的次序來討論,主要是為了陳述的方便。至於一種才能與另一種才能有怎樣的關係,那是本書一些章節所討論的事情了。

  關於造成教學差別的第二個主題可以說是學習的活動。我們從說明學習與記憶的信息加工模式來開始描述這些活動,這同許多研究者在研究學習之初提出一種結構的安排是一樣的。作為形成學習條件概念之基礎,這個模式及其結構與過程的大綱既是有用的,又是有啟發意義的。根據現有關於這個模式的功能的證據,我們可以描述影響學習與記憶過程的情況。這些條件造成了學習活動。這些外在的活動,當對它們加以細緻的計劃與安排時,便組成了教學。因此,我們有理由為教學下定義說,教學就是造成一些外在於學習者的活動,而這些活動是為了促進學習而設計的。

  與學習知識相關的教育準則導致了一種我認為是非傳統的內容。研究學習的心理學家從各種來源提出他所研究的問題;並不是所有的問題都是和教育有關的。有時也有這樣的情況,一個原來的問題來源也許在本質上是具有教育性的,但經過若干年後,實際上已喪失了它的本來面目,而這個問題本身已經巧妙地改變了它的定義。結果我們不能簡單地或自動地假設,學習研究題目的名稱(例如「語言的學習」、「概念的識別」、「推理」等)與有計劃的教學的了解有密切的關聯。這但研究在發現解釋學習過程的一般特性方面,往往是極有意義的。

2 學習的條件 -文摘

  本書的第一章是一個橋樑,它將提供一些關於學習研究的歷史知識,以確定一個起碼的背景。這兩個重要的主題-「學習結果的多樣化」和學習的活動-是在此後的第二章和第三章內提出大綱的。第四章概述了有關所謂「基本」學習形式-如經典的條件作用、操作性的條件作用、連鎖作用-的學習條件的證據。

  以後的幾章討論第二章所介紹的從智力技能到態度的這五種人類行為的學到的才能,而且要得到它們所特有的內部和外部學習活動的幫助。後者與第三章所講的信息加工模式的學習過程有拳。因此,在這幾章所要過到的統一性就是用幫助學習每一才能的活動去處理每一類型的學習才能。

  最後的第十一章和第十二兩棲章的定向是應用性的。

  本書是寫給範圍廣泛的讀者看的,作者希望,這本書是為預備或已經從事教育職業的人們所使用的,相信會一些新的關於學習方面的概念和原理,並需要知道怎樣把它們應用到教育方面去。我相信這一類讀者將得到一套內化了的人類教與學的模式,他們將把這些模式與全心全意經驗中最重要的那些方面,以及他們實際的教與學的實踐結合起來。

  本書的第二類讀者是從事諸如語言文學、數學、自然科學或社會科學等某一領域內的教學專家,他們選擇了在各類學校中的教學職業為事業。上面提及的那些問題,關於人類學習的知識,對於他們是有價值的。

3 學習的條件 -目錄

  第一章 緒論

  一 若干學習現象

  二 在本書中提出的學習觀

  三 本書的組織

  四 教育含義

  參考文獻

  第二章 聯想學習

  一 基本學習形式的狀況

  二 經典條件作用

  三 操作的(工具性的)學習

  四 連鎖的形成

  五 言語聯想

  六 教育含義

  參考文獻

  第三章 習得的是什麼——多種結果

  一 五種性能

  二 智慧技能

  三 認知策略

  四 言語信息

  五 動作技能

  六 態度

  七 學習結果類型概要

  八 教育含義

  參考文獻

  第四章 學習過程

  一 信息加工模型

  二 外部事件對學習過程的影響

  三 影響內部過程的外部事件概要

  四 教育含義

  五 有關後面幾章的提示

  參考文獻

  第五章 智慧技能:辨別;具體概念

  一 辨別學習

  二 辨別學習的條件

  三 具體概念學習

  參考文獻

  第六章 智慧技能:定義性概念與規則

  一 定義性概念

  二 定義性概念的學習

  三 規則

  四 規則學習

  五 學習層級

  2 學習的條件和教學論

  六 一些教育含義

  參考文獻

  第七章 認知策略

  一 認知策略的一些種類

  二 獲得認知策略

  三 一些教育含義

  參考文獻

  第八章 言語信息學習

  一 言語信息的種類

  二 學習條件:言語信息

  三 教育含義

  參考文獻

  第九章 問題解決

  一 在問題解決中運用規則

  二 問題解決的性質

  三 問題解決的條件

  四 一些教育含義

  參考文獻

  第十章 動作技能

  一 動作技能的結構

  二 動作技能的學習

  三 動作技能學習的條件

  四 教育含義

  參考文獻

  第十一章 態度

  一 態度的性質

  二 態度的改變

  三 態度學習的條件

  四 教育含義

  參考文獻

  第十二章 教學論

  一 理論:為不同的學習結果提供不同的教學

  二 教學中的其他變數

  參考文獻

  第十三章 分析學習要求

  一 任務描述

  二 為教學設計而進行的任務分析

  三 學習分析

  四 推導學習的外部條件

  五 教育含義

  參考文獻

  第十四章 選擇教學媒體

  一 教學情境

  二 媒體和學習效果

  三 媒體中的語言和圖片

  四 教育含義

  參考文獻

  第十五章 為學習設計教學

  一 計劃學習的階段

  二 動機

  三 指引注意

  四 編碼的學習指導

  五 促進學習的保持和遷移

  六 學習者的行為和反饋

  七 教學程序

  八 教學傳輸的計劃

  4 學習的條件和教學論

  九 教學設計的評價

  十 教育含義

  參考文獻

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