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家庭教育,是指一個人在家庭這個特殊社會結構中所受的教育,一般指一個人從出生到自己組成家庭之前所受到的來自家庭各方面的影響,包括有意識的知識傳授、道德教育和有意識的家庭生活氛圍的陶冶。按照傳統觀念,家庭教育是在家庭生活中,由家長(其中首先是父母)對其子女實施的教育。

1 家庭教育 -定義

家庭教育

家庭教育是指在家庭內由父母或其他年長者對新生一代和其他家庭成員所進行的有目的、有意識的教育。

家庭教育從其涵義上講也有廣義和狹義之分。

廣義的家庭教育,主要是指一個人在一生中接受的來自家庭其他成員的有目的、有意識的影響作用;

狹義的家庭教育則是指一個人從出生到成年之前,由父母或其他家庭長者對其所施加的有意識的教育。

當今世界教育發展的事實表明,隨著社會的發展,家庭教育有增強趨勢。不但在中國,在許多發達國家也是如此。由於重視家庭教育而更重視對家庭雙親的教育。中國近些年出現了家長學校,美國有「全美雙親協會」,英國有「全國雙親教育聯盟」,法國有「全國家庭教育學中心」,1965年在布魯塞爾還召開了世界性的國際雙親教育會議,正式成立了「雙親教育國際聯盟」,這一切都表明,重視家庭教育已成為當今世界性的趨勢。

2 家庭教育 -產生

家庭教育是同家庭同時產生的,它作為一種獨立的教育形式先於學校教育。在以傳授間接經驗為主的專門教育機構出現以前,家庭成為教育兒童的主要場所。家庭教育是兒童實現社會化的奠基教育,是調整學校教育、凈化社會影響的樞紐,教育子女是家長固有的職責。

3 家庭教育 -意義

首先,家庭教育是人生的第一篇章,是個體社會化的最初搖籃。人一出生接觸的第一個環境是家庭,第一位老師是父母。孩子都是在雙親直接影響下長大的,他們都是首先通過家庭和父母來認識世界,了解人與人的關係。家長的言行對孩子具有潛移默化的作用。家庭教育對兒童成長具有奠基作用,對人的社會化有著十分重要的意義。 
其次,家庭教育也是學校教育的重要補充。家庭教育不僅在兒童入學以前,即使兒童進入學校之後,也有重要的意義。由於家長的權威性,家庭教育對學校教育和社會教育都有積極或消極的作用。家庭教育與學校教育一致,兒童社會化發展就會順利;家庭教育與學校教育矛盾,就會極大地減弱學校教育的影響力。因此,家庭教育的意義不僅對嬰幼兒學前期,在青少年成長期,其作用同樣也不可低估。家庭教育應是學校教育的重要補充。 

再次,家庭教育更能適應個體發展。幼兒園、學校教育都是面向全體學生,是集體化的教育。儘管學校教育也強調了解每個學生特點,因材施教,但在這方面總不及家庭父母對自己孩子的了解。家庭教育具有個別性特點,使教育更有針對性,更有利於因材施教。

4 家庭教育 -特點

家庭教育不可缺少,也是由於家庭教育具有獨自特點決定的。家庭教育同學校教育和社會教育相比較具有以下兒方面的特點。

先導性

一個人最早接受的教育是家庭教育,第一個教育者是父母。家庭的生活環境和父母的言行舉止,從小就對孩子產生深遠影響。兒童正是從這些家庭教育因素中學會了頭腦的思考和語言的交流,懂得區分是非美醜,辨別善惡榮辱,形成最初的道德觀念和行為習慣。兒童所接受的這些教育影響,就成為以後發展的重要基礎和出發點。 

兒童在家庭接受的初步教育,對後來的學校教育、社會教育具有先導性質。由於家庭教育已在兒童心理上發生了初步定勢作用,對後繼教育總是產生篩選作用。在接受新的影響時經常是在不斷依據家庭先前灌輸給他的價值觀修正自己的經驗,並不斷地把自己的價值觀和經驗與家庭成員的經驗相對照,建立循環的反饋聯繫。家庭教育成為青少年兒童接受後繼教育的過濾器。

感染性

感染性是情感的一個重要特點,是指一個人的喜怒哀樂等情感,能引起別人產生同樣的,或與之相聯繫的情感。它像無聲的語言,對人起著感化的作用,它是一種潛移默化的教育力量,在教育中有著特殊的意義。由於父母子女之間存在著天然的血緣關係,彼此心心相通,情感的感染性就顯得更為強烈。家長的好惡取捨,常常決定著子女的行為舉止。在家庭教育中,父母對子女的這種情感上的感染作用,有時是說服力很強的言語說教都難以代替的。 

權威性

在家庭教育中,家長在子女心目中的權威性,是家長有效地教育和影響子女的重要前提,而且與學校教育,社會教育相比,家庭教育具有更大的權威性。這是因為父母是子女的天然尊長,血緣上的親密關係和經濟上的依賴性使子女對父母有著特殊的依戀和依賴感,再加上父母因其自身努力工作而被社會的承認與尊重,豐富的閱歷和經驗,成熟的思想意識等等,這一切都使得家長在子女心目中樹立起高大、權威的形象,子女養成了對父母尊崇和信任的心理。子女一旦形成這樣的心理定勢,就會自覺自愿地去接受父母的要求和勸導,向家長希望的方向發展,從而使家庭教育達到預期的目的。


針對性

鮮明的針對性,是家庭教育的又一大特色。俗話說:「知子莫如父」,這話不無道理。孩子從一生下來,就首先進人家庭生活,同父母形影不離,朝夕相處,同父母接觸的機會最多,相處的時間最長,因此只有父母能夠全面地、細緻地了解自己的孩子。同時,又由於孩子對父母的信任感和安全感,孩子所表現出的個性非常真實,所以家長能深刻地了解孩子。這樣就使家庭教育比較容易地做到從實際出發,對症下藥,有的放矢,因人而宜,因材施教,從而進行有針對性的教育。教育中問題抓得准,抓得及時,教育方式方法選擇得當,教育內容也適宜,體現出很大的靈活性,充滿了家庭的個性色彩。

終身性  

在人的一生中,享受最長的教育,就是家庭教育,家庭教育具有終身性。而學校教育和社會教育無論時間長短,都只是一種階段性和間斷性的教育。家庭教育則不然,它不僅使人在未成年時獲益匪淺,而且在他長大成人,成家立業以後,由於父母與子女之間所具有的血緣關係,家庭教育依然在發生作用,父母永遠是子女的「老師」,家庭教育的這種終身性特點,有利於家長對孩子進行長期的、連續的觀察和教育,有利於孩子形成比較穩定的人格特徵。

家庭教育的上述特點,使得它與其他形式的教育相比較,具有很多優勢,有其有利的條件。但是還應看到,家庭教育也有局限性。主要表現是家庭教育內容的零散性,任何家庭都不可能像學校那樣有計劃地、系統地對受教育者施加影響;其次是家庭教育方式的隨意性,一些自身素質較差的父母缺乏自覺教育子女的意識,或隨意打罵,或嬌寵無度,或放任自流,由此給子女的健康成長帶來種種不良的影響,這是家庭教育要注意和克服的。

5 家庭教育 -作用

家庭教育首先具有啟蒙性。家庭是人生接受教育的第一場所,主要負責情感與認識之間的聯繫及價值觀和行為準則的傳授。 

其次,家庭教育具有隨機性和經驗性。它沒有明確的計劃,沒有穩定、系統的內容,也缺乏科學的方式方法,「遇物而誨」、「相機而教」是教育活動的主要內容和方式。

再次,家庭教育具有個別性,這種個別教育具有一些得天獨厚的有利條件,如家長了解子女,家庭教育具有親切感和權威性等。

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