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1 實訓 -概念

  實訓是職業技能實際訓練的簡稱,是指在學校控制狀態下,按照人才培養規律與目標,對學生進行職業技術應用能力訓練的教學過程。
  具體包括以下內容:
  (1)從時空上分,有校內實訓和校外實訓,包括教學見習、教學實訓和生產實訓;
  (2)從形式上分,有技能鑒定達標實訓和崗位素質達標實訓,包括通用技能實訓和專項技能實訓;
  (3)從內容上分,有動手操作技能實訓和心智技能實訓;包括綜合素質要求(創業和就業能力統稱跨崗位能力)實訓。

2 實訓 -作用

  實訓的最終目的是全面提高學生的職業素質,最終達到學生滿意就業、企業滿意用人的目的。合理的實訓教育本應該是大學教育的一個重要組成部分,但是目前卻成為了社會培訓機構、企業內訓的責任。
  學員:「實訓教育 = 就業」;
  對於學員來說,通過實訓,一方面可以增加實踐經驗;另一方面,可以降低就業的成本和風險;增加就業的機會;
  實訓教育面向企業培養實用員工,對學員而言,其本質不是培訓而是就業,因此市場宣傳以「就業」為訴求點,培訓過程要與企業嫁接。
  「實訓 = 素質 + 技能 + 經驗」
  「實訓過程 = 補強階段 + 實操階段 + 實習階段 + (就業階段)」
  實訓教學是有一定理論基礎的學員,在擁有多年實戰經驗的商務(職業)教練的指導下,在真實條件下,最終達到企業的用人要求,並獲得國家認可的職業資格證書的過程。
  真實的企業環境,嚴格的企業管理制度,市場化的項目實戰,是實訓機構必備的三大要素。

3 實訓 -區別

  傳統的課堂教學往往以教師講授為主,在教學過程中以教師為中心,教學效率高,更適合理論類課程的教學;企業定崗實習時把學生直接安排到工作崗位上,在工作中學習,更適合以動手操作為主的職業訓練。而實訓結合了兩者的優勢,通過模擬實際工作環境,教學採用來自真實工作項目的實際案例,教學過程理論結合實踐,更強調學生的參與式學習,能夠在最短的時間內使學生在專業技能、實踐經驗、工作方法、團隊合作等方面提高。
  普通學校老師都是採用傳統授課,按照書本規定講授課程內容。實訓基地的老師都是有多年工作經驗的工程師或技術總監,講課內容結合實際工作。模擬工作環境來授課,讓學生經過培訓后,有能力直接勝任工作。

4 實訓 -基地

  實訓基地是實訓教學過程實施的實踐訓練場所,其基本功能為:完成實訓教學與職業素質訓導、職業技能訓練與鑒定的任務,並逐步發展為培養高等職業教育人才的實踐教學、職業技能培訓、鑒定和高新技術推廣應用的重要基地。實訓基地包括兩個方面:校內實訓基地和校外實訓基地。

5 實訓 -目標

  (1)努力體現真實的職業環境。學校在安排、布置實訓場所時,應避免採用實驗室的框架,學生使用的裝備、工具僅可以能貼近職業真實。由於經濟、職業形態的多樣性,安排上一般可採取少批量,多元組合的方式。
  (2)強調實訓項目的功能應用性和工藝規範性。學校在設計實訓項目時應明顯區別於實驗。如電工實驗,一般採用軟導線連接,測量線路中的相關物理量,以驗證某個定理或公式的正確性。而電工實訓則不然。一般它給出的線路應有明 確的功能應用性,如多層民宅的通道照明線路、搶答器的線路、機床控制箱某一部位的線路,使學生了解各類電路的實際應用。同時實訓應要求學生按照電工操作規範進行導線、輔料的選擇及布線。
  (3)加強技能操作訓練。高職學生的實訓課程不能僅限於對某項技能的了解,知曉,而應該對主要技能達到獨立操作和熟練的水平。這就需要有一定量的積累,最好能設計、選擇某些典型產品的工藝過程。如五寸迷你型電視機的組裝,以訓練學生焊接、調試的能力。對高職學生智力技能的訓練主要在智能型、數字化設備的維護、維修、測試、調整等方面,要達到舉一反三,觸類旁通的目的。因此在學校的實訓基地內,教師要設計(包括採用外購專用設備)一些便於裝拆、故障設置、又能及時恢復的項目,也要讓學生到企業參加實際的工作。
  (4)採用模擬模擬軟體,提高實訓項目的適用性和經濟性。隨著電子信息技術的發展,很多行業的技術崗位已採用了數字化、軟體化技術,如電路板的設計與製作、工業控制器的應用、數控機床、加工中心的運作等等。因此採用各類相關軟體對學生進行職業訓練是必要的。同時採用實用軟體或模擬模擬系統至少有下列優點:①節約經費。一個數控機床模擬軟體一萬人民幣,而一台國產的數控機床至少也要10多萬元。②減少佔地空間。一個電子線路設計自動化的軟體只需電腦及工作台,軟體中存放了大量先進的測量儀器設備、器件和元件,無需空間堆放。③對使用大型重裝備設施的實訓項目,採用軟體系統或模擬運行后再使用實物系統,既能避免設施的損壞,更能有效保護師生的人身安全。④有利於學生創新和自信力的提高。一道數控加工工序可由不同的程序完成,一個電子產品的功能可由不同的線路來實現,採用模擬、模擬軟體既能較快證明學生這些不同構思異曲同工之妙的可行性,同時也能補充教師本身的局限性。
  (5)構思創新型的實訓項目,提高實訓的科技含量。高職學生的實訓應區別於中職倚重動作技能的訓練。如設計數控機床調試和維護的實訓,我們可隨意把機床置於某種狀態或設置某些故障,讓學生按一定的要求恢復;如電子產品的測試和剖析,我們可要求學生根據輸入、輸出物理量的變化,辨識系統內部的線路結構。這些創新型實訓項目的設計,有利於學生手腦並用,均衡發展。

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