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引進多元智能課程 促進教師、幼兒最佳發展

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   多元智能創意課程是由香港教育學院首席講師兼幼兒學院學術主任、世界幼兒聯合會(OMPE)香港分會會長黃蕙吟博士經數年的研究而編製的幼兒園課程。我園自2003學年引進,加入香港·大陸課程資源開發的比較研究的隊伍。

  一、引進新課程,利於教師和幼兒最佳成長

  什麼樣的社會需要什麼樣的人才,什麼樣的人才呼喚什麼樣的教育。在大工業時代需要勞動者具有一定的文化、知識,因而教育實現了以教師為中心、以課堂為中心的特徵;隨著現代社會的到來,教育強調尊重兒童的個性心理發展規律,尊重兒童的興趣;而今已進入信息化時代,變化快、變化涉及面廣成為社會的主流特徵。

  社會呈現出多元化的特徵,教育應對社會的挑戰,應教育學生學會生活、學會認知、學會合作、學會學習、多元智能的教育理論是隨社會發展而生成、發展的理論。

  課程是實現教育目標和幼兒發展的中介,什麼樣的課程體現什麼樣的育人目標和指導理論,多元智能創意課程,體現可以多元的眼看待兒童的發展,注重發揮兒童的創意思維和創造能力,促進兒童全方位的發展。

  為了更好地貫徹實施《幼兒園教育綱要》(試行),為了在實施課程中幫助教師更新教育觀念,實現從觀念到行為的轉化,為了讓每個兒童擁有快樂的童年和幸福的一生,引進新課程旨在促進教師的專業化成長,努力為幼兒的健康成長創設最佳的環境,給予適當的幫助。

  二、多元智能創意課程特點簡析

  1、以多元潛能的理論設計課程:

  多元智能是指具有相對獨立的8種智能,即:語言智能、邏輯——數理智能、人際智能、自省智能、空間智能、身體動覺智能、音樂智能及自然觀察智能等。

  多元智能創意課程目標就是要促進兒童多元智能的發展,從多元的角度去評價課程的價值。在過去的課程中,語言和數學受到了人們的偏重,而且以掌握語數的知識作為評量學生學習成績優劣的唯一標準,成為升學、就業的敲門磚。

  現代的社會是一個多元的社會,課程也應該為人才的多元發展奠定基礎,八大潛能對於社會對於人的自身發展都是有價值的,課程應該體現能引發並促進每個兒童自身潛能的發展,多元智能創意課程正是要努力發揮幼兒的多元智能。

  2、課程的組織突出綜合性。該課程從幼兒生活中不同的興趣點,一階段圍繞某一主題展開。一般每學期有5~7個主題,每個主題又由若干個分主題組成,分主題的活動內容兼顧兒童的多方面學習內容,如大班主題:冬日暖洋洋分主題之一「冬天又來了」主要內容有:

  「四季的變化」促進兒童自然認知能力發展。

  「四季歌」促進兒童韻律、創作兒歌、想象力的發展。

  「冬天樂園」促進兒童人際。

  「溜冰樂」促進兒童肢體動作、音樂的發展。

  「溜冰運動員」促進兒童空間、自然智能發展。

  讓幼兒能圍繞主題探索、解釋,從而涉及多學科目標的學習活動,在主動「見」、「觸」、「思」、「創」的過程中引發幼兒語言、邏輯思維、空間、美感、溝通、反思等多元的潛能,發揮各人的多元潛能。

  3、十分重視兒童的創造。愛因斯坦的名言:「想象力比知識更重要」,該課程特別重視「發揮幼兒的創意思維與創造能力」。每個主題的發展線索都留有生成的空間,啟示教師關注「孩子的興趣」再由興趣引發出孩子更需要的活動,豐富課程內容。

  同時還為兒童的創作活動提供豐富的材料、安排必需的活動及時間,強調讓幼兒在外在的真實物體的互動過程中,儲備內在的能力,在外在環境的誘導引發下,促進創意的湧現。

  4、重視對幼兒發展的評量。

  評價是課程的重要環節之一,該課程建立了比較完備的課程評價,既有每節課後的評價,亦有每個主題后按8個智能的分項評價,啟示教師在實施課程的過程中要盡量關注每個兒童的表現,在實施階段計劃后應整體把握每個兒童各方位的發展進程,並且重視個案分析,從而使教育能針對每個幼兒的發展階段,促進每個幼兒不斷地從原有水平上提高。

  5、注重與家長同步的教育。

  該課程十分重視家庭、社區教育資源的合理利用,在每一個主題書中都有「學校通訊站」欄,即結合每個主題的目標、內容向家長作介紹並提出家庭教育的建議,為家長的科學育兒形成家園社區教育合力提供幫助。

  6、配套學習材料是教與學的好幫手。

  該套教材不僅包含了教師工作資源手冊,還有供幼兒閱讀的圖書和操作材料,特別是幼兒用書將香港科學技術的發展用來為兒童服務,通過書中遮擋、覆蓋、活動等形式增加了幼兒閱讀的興趣性,會使兒童充滿好奇、引發看書的興趣。另外還有活動大書、幼兒行為觀察及事件記錄表等。為教師自己畫教學圖片節約人力、物力,為教師觀察兒童提供可操作的材料。

  三、在使用新課程中的反思

  1、新課程領引我們換一種眼光看兒童。

  多元的社會需要多元的人才,為適應社會的需求,教師要從知識中心轉向以人為本,要用多元的眼光看孩子,可以看到每個孩子的長處、優勢,感到每個孩子都可愛,因為8種智能都各具價值,這樣孩子從小就得到更多的肯定、鼓勵,從而從小具有自信心、自尊心。

  2、善於以孩子的強勢自然帶動弱勢。

  孩子總喜歡成功、長大,當孩子的優勢智能得到肯定時,就產生積極的心理反饋,這種積極情緒可以幫助兒童產生內動力,從而以強帶弱,在自然情況下使弱勢得以轉化。如:善於自省的孩子,給他更多的機會向同伴介紹經過細心觀察、細緻做事獲得的經驗、作品等,就可以促進他語言的、社會交往的等智能的發展。

  3、從小為幼兒創造性人格奠定基礎。

  由於課程特別為幼兒的創造提供了機會和條件,幼兒天生具有的想象、創造力會受到成人的呵護、支持,從而為創造性人才的成長打好終身受用的基礎,這樣我們的民族才大有希望,國家才大有希望。

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