標籤:禮記學記教學相長

教學相長,成語,出自《禮記·學記》:「是故學然後知不足,教然後知困。知不足然後能自反也,知困然後能自強也。故曰教學相長也。」 意為教和學兩方面互相影響和促進,都得到提高。

1簡介

對於「教學相長」一詞的理解,目前學術界存在爭議。
人們對「教學相長」的解釋主要有兩種:
其一是將其納入教學原則的範疇,認為「教學相長」一詞的主體是教師和學生兩者,依此而將其理解為「教師的教與學生的學可以相互促進」,如在毛禮銳、沈灌群主編的《中國教育通史》中就將其作為教學原則來解釋,認為這一原則「揭示了教與學之間相互制約、相互滲透,相互促進的既矛盾而又統一的關係」。另外在王炳照等人編的《簡明中國教育史》中,也將其作為一條教學原則,指出「『教學相長』深刻揭示了教與學之間的辯證關係:兩種相互依存,相互促進,『學』因『教』而日進,『教』因『學』而益深。」其二是認為「教學相長」是一條「教師自我提高的規律」,認為「教學相長」一詞的主體是教師,將「教學相長」理解為「教師施教的過程同時也是教師學習和提高的過程,即教師通過教而促進自身的學。如孫培青主編的《中國教育史》就持這種觀點,「『教學相長』的本意並非指教與學雙方的相互促進,而是僅指教這一方的以教為學。它說明教師本身的學習是一種學習,而他教導他人的過程更是一種學習。正是這兩種不同形式的學習相互推動,使教師不斷進步。」
近些年來一些學者對這兩種解釋持質疑態度,如四川師範大學教師、西南大學博士劉秀峰認為「教學相長」所指的主體不是教師與學生兩者也不是教師一者。「教學相長」的主體應是學生,「教學相長」中的「教」不是指教師的「教」而是指學生的「仿效」,因此,「教學相長」指的是學生「效師而學」和「自覺而學」兩者對學生的成長具有相同的益處。因此,「教學相長」不是「教學原則」亦不是「教師成長規律」,而是學生的「學習規律」,強調學習者一方面應自學、自修,另一方應「效師」、「效友」而學。「長」應為名詞的「益處」之意,而非動詞的「促進」之意,「教學相長」一詞也應讀為xiao xue xiang chang。

2相關言論及信息

每天四問
我們必須認真辦學以求對得住小朋友,對得住國家民族,毀譽之來,可不必計較。橫逆之來,以慈愛智慧莊嚴無畏處之。我們追求真理,愛護真理,抱著真理為小孩,為國家,為人類服務,社會必有了解之日。
《給肖生的信》1930年3月29日
《陶行知文集》第703頁
現在我提出四個問題,叫做「每天四問」:第一問:我的身體有沒有進步?第二問:我的學問有沒有進步?第三問:我的工作有沒有進步?第四問:我的道德有沒有進步?
《每天四問》
1951年4月《育才學校》
《陶行知文集》第747頁
育才十字訣
1951年4月《育才學校》
《陶行知文集》第726頁
探討真理,我們提五條路:(一)體驗;(二)看書;(三)求師;(四)訪友;(五)思考。這與中庸上所講的博學、審問、慎思、明辨、篤行可以比起來看。體驗相當於篤行;看書、求師、訪友相當於博學;思考相當於審問、慎思、明辯。我們的治學次序是依據「行是知之始」及自動的原則排列,可以說是把傳統的道理顛倒過來。
《育才十字訣》1942年12月4日
1951年4月《育才學校》
《陶行知文集》第733頁
向小孩學習
我們要跟小孩子學習,不願向小孩學習的人,不配做小孩的先生。一個人不懂小孩的心理,小孩的問題,小孩的困難,小孩的願望,小孩的脾氣,如何能救小孩?如何能知道小孩的力量?而讓他們發揮出小小的創造力?
《小學教師與民主運動》1946年
1947年3月《陶行知教育論文選輯》
《陶行知文集》第818頁
我們要跟老百姓學習,學習人民的語言,人民的情感,人民的美德,努力發現老百姓的問題,困苦,和他們心中所希望達到的目的。
《小學教師與民主運動》1946年
1947年3月《陶行知教育論文選輯》
《陶行知文集》第818頁
我以為不但教師要學而不厭,就是職員也要學而不厭。因為既以生活為學校的中心,那麼各種事務都要含有教育的意義:從校長起一直到廚司、校工,各有各的職務,即各有各的學問要增進。
《我之學校觀》
原載1926年11月5日上海徽州同鄉會《徽音》月刊27、28合刊
小孩不小歌
人人都說孩子小,
誰知人小心不小。
你若小看小孩子。
便比小孩還要小。
《小孩不小歌》1931年4月18日
練習1
1. 給下列句中加點的字在( )中注音,在橫線上釋義。
①弗食不知其旨()②教學相長 ()
③雖有至道()④知困,然後能自強也()
2. 翻譯句子。
譯文:①學然後知不足,教然後知困
譯文: ②故曰:教學相長也
3.《教學相長》集中論述了 與 的關係問題,說明了 的道理。
4.(用原文填空)本文在論述時先以「 」作比繼而引入「 」,進而又以教與學兩個方面加以說明,最後歸結到「 」這個結論。
5.本文觀點( )所運用的論證方法 ( )。
答案:1.①zhī;味美 ②zhǎng;增加,促進 ③雖,suī;即使;dào;道理 ④kùn;困惑,理解不透 2.①學然後才知道自己的欠缺,教然後才知道自己理解得不透。②所以說:教與學是互相促進的道理。3.教;學;教與學互相促進的道理。 4.雖有嘉肴,弗食不知其旨 雖有至道,弗學不知其善 教學相長 5、教學和學習是互相影響和促進的,類比論證
原文翻譯:即使有美味的煮魚肉,(但是)不吃,(就)不知道它的味美。即使有最好的道理,(但是)不學習,(就)不知道它的美好。因此,學習然後知道自己有不夠的地方,教人然後知道自己有理解不通的地方。知道自己有不夠的地方然後能夠反過來要求自己,知道自己有理解不通的地方然後能夠督促自己(進一步學習)。所以說教和學是互相促進的。

練習2

一.解釋加點字:1,"雖有嘉肴,弗食"的"雖"和"弗食"( )( )2,"弗學,不知其善也"的"善"( )3,"是故學然後知不足"的"是故"( ) 4,"然後自強也"的"自強"( )
二. 翻譯句子。1,學然後知不足,教然後知困.譯文:( )
2,知不足,然後能自反也;知困,然後自強也.譯文:( )
三.解釋"教學相長"這個成語的含義.( )
答案:雖-即使
弗食-不吃
善-好處、有益的
是故-這樣固然
自強-自己勉勵自己、發揮特長
1、學習以後這樣能夠知道自己還有不足的地方,交了以後知道自己還有困難
2、知道不足的地方,這樣然後能夠自己醒悟;知道了前途困難,這樣然後能夠自我勉勵
在教和學的同時得到長進
三、教和學,是相輔相成的,是互相促進的道理,只有二者兼備,才能獲得成功。
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