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教材是由三個基本要素,即信息、符號、媒介構成,用於向學生傳授知識、技能和思想的材料。教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指凡是有利於學習者增長知識或發展技能的材料。狹義的教材就是教科書。

1 教材 -定義

教材是由三個基本要素,即信息、符號、媒介構成,用於向學生傳授知識、技能和思想的材料。

教材教材

 

教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料,比如,課本、練習冊、活動冊、故事書、補充練習、輔導資料、自學手冊、錄音帶、錄像帶、計算機光碟、複印材料、報刊雜誌、廣播電視節目、幻燈片、照片、卡片、教學實物等等。教師自己編寫或設計的材料也可稱之為教學材料。另外,計算機網路上使用的學習材料也是教學材料。總之,廣義的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本。凡是有利於學習者增長知識或發展技能的材料都可稱之為教材。

狹義的教材就是教科書。教科書是一個課程的核心教學材料。從目前來看,教科書除了學生用書以外,幾乎無一例外地配有教師用書,很多還配有練習冊、活動冊以及配套讀物、挂圖、卡片、音像帶等。

很顯然,廣義的教材既包括課堂教學的教科書,也包括其他所有有利於學生學習的材料。《課程標準》中的教材主要指狹義的教材,即教科書。

2 教材 -組織與編排

(1)教材的組織方法

其一,邏輯式組織。按照有關科學知識的內在邏輯順序組織教材。

其二,心理式組織。以學生為本位,注重學生的興趣、需要和能力,強調以學生的經驗作為教材組織的出發點,逐步擴大教材的內容範圍,使學生願學、樂學,而較少考慮知識體系的完整性。

其三,折衷式組織。兼顧學科與學生兩方面的需要和情況,擇采兩者之長。不過在兼顧學科與學生這兩方面時,在不同的學科和學生不同的學習階段,又有所側重。

(2)教材的編排方式

教材的編排是決定一個年級中某門學科的教學內容將按照怎樣的次序組成,或這門學科內容在幾個年級中的排列次序。教材的編排方式一般有三種:

其一,直線式排列。這種排列方式是對一科教材內容採取環環相扣、直線推進、不予重複的排列方式。也就是說,在教材的內容排列中,後面不重複前面已講過的內容。

其二,螺旋式排列。它針對學習者的接受能力,按照繁簡、深淺、難易的程度,使一科教材內容的某些基本原理重複出現,逐步擴展,螺旋上升。

3 教材 -分類

1、文字教材

文字教材分主教材、導學教材和專題教材。

2、音像教材

音像教材有錄像教材和錄音教材。

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