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教科書就是狹義的教材。教科書是一個課程的核心教學材料。廣義上講,凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動,都是教育。狹義的教育,主要指學校教育,其涵義是教育者根據一定社會(或階級)的要求,有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響,把他們培養成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。

1 教科書 -概述

教科書教科書

教科書,通常稱為教材,是指依據課程標準編製的、能系統地反映學科內容的教學用書,主要包括教師用書、學生用書。教科書是課程標準的具體化,課程計劃中規定的各門學科,一般均有相應的教科書。它不同於一般的書籍,通常按學年或學期分冊,並劃分單元或章節。它主要由目錄、課文、習題、實驗、圖表、註釋和附錄等部分構成。其中,課文是教科書的主體部分。

除教科書以外,還有各類指導書和補充讀物,工具書、挂圖、圖表和其他教學輔助用具,教學程序軟體包,幻燈片、電影片、音像磁碟等。此外,教科書的編輯要妥善處理思想性與科學性、觀點與材料、理論與實際、知識和技能的廣度與深度、基礎知識與當代科學新成就的關係。

2 教科書 -分類

按使用對象可分為小學教科書、中學教科書和高等學校教科書3大類。大學教科書內容較為專深,有較高的學術參考價值,常受到各類圖書館的重視。

3 教科書 -特性

教科書一般不是原始研究成果,而是對某學科現有知識和成果進行綜合歸納和系統闡述,較少作新的探索和提出一家之言。教科書在材料的篩選、 概念的解釋、不同觀點或學派的介紹,以及學科知識的綜合歸納、分析論證和結論等方面,都應具有全面、系統、準確的特徵。

4 教科書 -使用

教科書一般都要經過教育部門審定,經過試用、修訂,然後推廣使用。中小學教科書一般強調規範、標準和統一。高等學校的教科書則允許有多種形式,除統編教材外,還可有自編教材。教科書在編排結構上層次分明,按知識體系循序漸進地安排內容,便於學生逐步、系統地接受和掌握知識。高等學校的教科書一般還列舉和推薦相應領域的重要文獻,提供的書目信息。

5 教科書 -作用

表現在以下幾個方面:
(1)教科書是學生在學校獲得系統知識、進行學習的主要材料,它可以幫助學生掌握教師講授的內容;同時,也便於學生預習、複習和做作業。要教會學生如何有效地使用教科書,發揮教科書的最大作用。
(2)教科書也是教師進行教學的主要依據,它為教師備課、上課、布置作業、學生學習成績評定提供了基本材料。(3)根據課程計劃對本學科的要求,分析本學科的教學目標、內容範圍和教學任務。
(4)根據本學科在整個學校課程中的地位,研究本學科與其他學科的關係,是理論與實際相聯繫的基本途徑和最佳方式,有利於確定本學科的主要教學活動、課外活動、實驗活動或其他社會實踐活動,對各教學階段的課堂教學和課外活動做出統籌安排。

6 教科書 -編寫原則

(一)為學生的學習和教師的教學提供幫助
教科書編寫有利於引導學生利用已有的知識與經驗,主動探索知識的發生與發展,同時也應有利於教師創造性地進行教學。內容組織應多樣、生動,有利於學生探究,並提出觀察、實驗、操作、調查、討論的建議。

(二)具有良好的普適性與選擇性
教科書編寫要考慮到社會發展的現實水平和教育狀況,注意教科書對大多數學生和大多數學校的適用性。尤其是,內容的選擇應符合課程標準的要求,體現學生身心發展特點,反映社會、政治、經濟、科技的發展需求。 
(三)具有鮮明的時代性 
 教科書內容選擇體現當代社會進步和科技發展,反映各學科的發展趨勢,關注學生的經驗,增強課程內容與社會生活的聯繫。同時,根據時代發展需要及時調整、更新教科書的內容。
(四)強調內容的基礎性 
基礎性是教科書的突出特點,但不能因此丟失內容的時代性和發展性。注意貼近社會生活,理論與實踐相結合,並適當滲透先進的科學思想和研究成果,為學生今後學習新知識奠定基礎。

(五)協調學科知識結構與學生心理結構之間的平衡
教科書要合理體現各科知識的邏輯順序和學生學習的心理順序。

除此之外,教科書在編排形式上要有利於學生的學習,符合衛生學、教育學、心理學和美學的要求。教科書的內容闡述,要層次分明,文字表達要簡練、精確、生動、流暢,篇幅要詳略得當。標題和結論要用不同的字體或符號標出,使之鮮明、醒目。封面、圖表、插圖等要力求清晰、美觀。字體大小要適宜,裝訂要堅固,規格大小、薄厚要合適,便於攜帶。

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