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智育一般指向學生傳授科學知識,訓練技能,發展能力的教育。近幾十年來,—些教育學家和心理學家把智育解釋為智慧和智力的教育,就是指通過智育培養聰明而有才智的人。智育不等於教學。教學既要完成智育的任務,也要完成德、體、美、勞諸育的任務。而智育則主要是指包括各門學科的知識教育,各種智力因素和非智力因素的統一發展,各種智力培養的教育活動。智育是社會文明進步必不可少的條件。在實施全面發展教育過程中,智育可以為其他各育提供一個科學文化知識基礎和智力基礎,可以促進其他各育的發展。

1 智育 -定義

智育intellectual education,是教育者有目的、有計劃、有組織地向學生傳授系統的文化科學知識和技能的教育活動。指向學生傳授科學知識,訓練技能,發展能力的教育。是全面發展教育的重要組成部分。

2 智育 -概述

智育智育

智育隨社會經濟、政治和文化科學技術的發展而發展。據《周禮·地官》記載,中國早在西周時期已有六藝之教;其後,自漢武帝「獨尊儒術」到宋代程朱理學興起,都是以儒家經典為主要教育內容。這種智育總是和封建倫理教育緊密聯繫起來。在西方,古希臘雅典的教育中,以語法、修辭、邏輯(或辯證法)以及算術、天文、幾何、音樂等作為奴隸主學校的智育內容。歐洲文藝復興時期,學校智育進入一個新時期,增加了許多新學科。17世紀以後,英國思想家F.培根、捷克教育家J.A.誇美紐斯提出傳授百科全書式的科學知識的泛智教育,主張把一切知識教授給一切人。19世紀末期,資本主義經濟和科學技術迅速發展,開始實施普及初等教育,自然科學在中小學教育中逐漸取得重要地位。近現代,隨著教育的發展和普及,在智育理論問題上積累了豐富的經驗。中國社會主義學校智育的基本任務是:向學生傳授系統的現代化科學基礎知識和技能,大力提高學生的科學文化水平並培養科學態度,為學生奠定比較完全的知識基礎;積極發展學生的智力,尤其是創造性思維能力和培育勇於探索的精神,發展學生多方面的興趣和才能。

3 智育 -意義

1.智育在社會文明進化中起著不可缺少的和越來越重要的作用
社會文明包括物質文明和精神文明。人類改造自然界的物質生產成果就是物質文明;人類精神生產和精神生活發展和改造的成果,就是精神文明。人類的知識、智力和思想水平正是通過智育才獲得的。沒有智育,社會的生產,無論是物質生產還是精神生產都不能延續和發展,也談不上人類自身的發展。從這個意義上講,智育是社會文明進步必不可少的條件。隨著社會進步,智育將在人類社會文明建設中起越來越重要的作用。
2.智育在全面發展教育中佔十分重要的地位
在實施全面發展教育過程中,智育可以為其他各育提供一個科學文化知識基礎和智力基礎,可以促進其他各育的發展。以智育和德育的關係來說,文化科學知識的提高特別有助於思想覺悟的提高。對學生進行思想品德教育,靠真理,靠說服,更離不開智育。

4 智育 -任務

1.向學生傳授系統的科學文化基礎知識和培養基本技能技巧
知識是人類從事社會實踐積累起來的經驗概括與總結,它是後人從事社會實踐的精神武器。人類文明的發展,社會的延續,要求把這一精神武器傳授給下一代,使后一代在前人認識的基礎上更好地改造客觀世界。通過智育向青少年傳授系統的科學文化基礎知識。 學生掌握知識是為了應用,只有善於把知識運用於實際,才能有效地發揮知識的作用。這就要求在向學生傳授科學文化基礎知識的同時,必須培養他們具有一定的技能技巧。

2.發展學生的智力
智力是指保證人們有效地進行認識活動的那些比較穩定的心理特徵的綜合,它包括觀察力、想象力、思維力、記憶力、注意力等因素,其中思維能力是決定性的因素。就是這些智力因素之間的互相結合,構成每個人的智力水平。智力水平的高低反映人與人之間智力的差異。
長期以來的教學實踐也反覆證明開發學生智力的重要。有人在分析學生學習情況時指出,在小學、初中階段,學習成績很突出的學生,進入高中尤其上了大學后,一部分人學習落後了。出現這種分化的重要原因,是學生間的智力發展出現了差異。知識記得多,並不等於智力其他因素髮展得好,只有智力因素全面發展的學生,才是打好了獲得更多知識的良好基礎。教師在教學中如果經常注意發展學生的智力,就可以提高學生掌握知識的質量,也可以使學生的負擔由重向輕轉化。
總之,開發學生的智力,除發展觀察力、記憶力、思維力、想象力等因素外,還應重視發展學生的操作能力

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