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森林效應(ForestEffects)一棵樹如果孤零零地生長於荒郊,即使成活也多半是枯矮畸形;如果生長於森林叢中,則枝枝爭搶水露,棵棵競取陽光,以致參天聳立鬱鬱蔥蔥。管理專家們將此現象稱之為「森林效應」。

 

1 森林效應 -效應啟示

森林效應說明了:個人的成長是在集體中通過與人交往、與人競爭而成長的,集體的要求、活動、與論評價和成員素質等都對個人成長具有舉足輕重的作用。良好的集體往往造就心智健康的人,不良的集體往往造就心智不健康的人。

2 森林效應 -效應詳解

森林效應森林效應
走近森林,會發現一個很奇怪的現象,森林裡的樹木絕大多數是直的,而且高度也相差不多。這是因為樹木為了爭奪可貴的生命資源:陽光,她會把自己的生長狀態,進行不斷地調整,盡量不分叉,盡量不彎曲,盡量不長在其它樹的陰影下。而那些長叉過多的,彎曲的長在其它樹下的樹,有可能因為能量供應不上長得虛弱而被蟲、藤等絞殺掉,成為其它樹的肥料。正是這種的競爭規則使我們看到的森林,總是又高又直,長地都差不多。

也就是為了爭奪必要的生命資源,保持與周圍環境一種和諧的競爭狀態,就必須克服自身的弱點。這也可以看作是群體優勢。

用這個理論解釋一下資本主義的基本矛盾是怎麼化解的。單從,個體來看,資本主義社會的基本矛盾是乎是無法克服的,但,資本主義社會也要參加世界範圍的競爭,她們也想在軟實力和硬實力方面取得一定的競爭優勢,不然,她們在國際上的影響力就會被其它國家和社會所代替,這是其所不願看到的。雖然,社會達爾文主義是被世人所擯棄的,但從一個國家和民族情感以及民族自尊心和自豪感來看,任何民族、任何階級、階層、任何政黨任何種族都不希望自己的國家在競爭中,處於不利的地位。一個弱懦的、無能為力的政府應該是不會得到人民的支持的,她在歷史上是站不住腳的。

現在社會的競爭是以國家為單位進行的社會競爭,一個國家為了在競爭中處於有利地位,不得不不斷調整自己的權力結構和利益分佈,不斷提高國民的素質,科技水平,教育水平,生產能力,道德水平,醫療水平等,不斷提高社會的和諧建設,如不斷提高社會保障水平,不斷提高國民的收入水平等。正是在這種不斷的自我調整中,資本主義社會就從自我基本矛盾的窠臼中解放出來。逐漸投入到共產主義的懷抱,乃至最終完全全面地投入到共產主義的懷抱中。

在資本主義自我,不斷調整的過程中,使階級矛盾得到了弱化。因為,在資本主義社會社會收入和保障水平不斷提高的同時,逐漸也使廣大勞動者的收入和生活有保障了較大的提高,提高了勞動者的生活質量和生命質量;以及教育的普及,提高了國民的素質和社會適應能力。這些都使階級關係不斷得以改良,最終使階級得以和解。

對於任何社會來說,只有在共產主義走的更遠(當然是漸進的,而非激進),其社會才更有競爭力、吸引力和影響力。共產主義無任在生產力,價值觀、世界觀、人生觀,民主,人權,自由,人的全面發展,意識形態,生活方式,等方面都有其影響力和號召力。

森林效應在整個世界作用的結果是使整個社會進入了理想社會。因為,共產主義就象陽光一樣照亮了我們的社會,我們社會就象樹木一樣需要陽光。

3 森林效應 -企業管理中的運用

森林效應森林效應
森林效應對企業管理工作頗有啟迪:企業領導要善於利用集體的作用來促進下屬個人心智的健康成長,即一方面要創造條件讓下屬之間、下屬與其它企業下屬之間多一些交往的機會,通過交往開闊眼界,更新觀念,互相學習,取長補短,以加速自身素質的提高;另一方面要採取多種措施營造競爭、向上的良好集體氛圍,讓下屬在這種良好集體氛圍的長久熏陶下,尋找到競爭對手,感受到工作壓力,激發出工作動力……「一木不成林」,沒有競爭就沒有生命力。

如今一些企業也懂得競爭的真諦,但是在實際生產經營中往往因這樣或那樣的原因,卻又不願融入到市場競爭的大潮中去,不思進取,不敢創新,抱著「餓不死脹不壞」的小農經濟意識,懶惰的思想觀念,在那裡「小打小鬧」,結果很難成氣候,最終逃脫不了「冷水煮青蛙」慢慢死去的厄運。要永立市場潮頭,就應像樹木那樣,融入到市場經濟的「森林」之中,予爭搶「水露」,竟取「陽光」,才能徹底改變「畸形」、「矮小」局面,在市場經濟中保持旺盛的生命力。

4 森林效應 -相關資料

發揮集體的「森林效應」教育學生

森林效應森林效應

有一天,一個老師了解到班中有兩位男同學終於經不起電腦遊戲的誘惑,屢屢不做作業,甚至還有逃學的想法。更讓人沮喪的是他們家長苦口婆心地勸解,換來的是他們偷偷摸摸地玩;曾在老師的教育下保證不再涉足,而今卻仍執迷不悟。

怎樣把孩子們的「心」真正拉回到學習上來?這是擺在老師面前的一個亟待解決的問題。逐個擺事實、講道理的談心方式顯然已被證明收效甚微……突然,一個想法萌生了:班中的事何不讓大家一起來討論解決呢?於是班隊課上老師組織了「我對遊戲知多少」的討論會。學生討論了打遊戲機的危害,大家各抒己見,先後共羅列了十六條。看看那兩位同學一聲不吭,低下了頭,老師想此時他們已認識到了錯誤。為了進一步激勵學生真正達到自我悔過,自我調節的作用,老師利用同學們那強烈的集體主義榮譽感,不無惋惜地說:「同學們,我們這個良好的班集體猶如一個又大又紅的蘋果,誰見了都誇好,如果現在上面出現了蟲斑,大家說怎麼辦?」大家的情緒立即由晴轉陰,意識到事態的嚴重,許多同學都義憤填膺,各自發表了看法。再看看那兩位同學,臉漲得通紅。在一段時間彼此心理的互相撞擊、啟發下,終於其中的一位同學站起來向大家保證今後不再去打電腦遊戲,因為既影響學習,又影響班集體榮譽。在榜樣的作用下,另一位同學也作了類似的保證。隨後老師讓同學們對他們的勇氣報以熱烈的掌聲,更重要的是老師還看到了他們悔過的決心……他還指導同學今後要學會對自已的言行、對他人、班集體、社會負責,培養他們的社會責任心。

課後,老師讓班幹部組成了「愛心小隊」,為他們補課;和他們住得近的同學組成「護衛隊」,放學和他們一起回去;他和其他老師在平時教學中努力尋找他們的閃光點,並不失時機地大力表揚。經過兩周左右,他們有了很大的變化:寫作業自覺了、上課專心了、和同學團結了……他們的進步還極大地鼓舞了其他同學。

班集體不是自然形成的,而是班主任長期培養和教育的結果。經驗表明:班主任把工作重點集中在班上幾個後進學生的身上,希望通過一個一個地教育好後進學生的途徑來搞好整個班級,其結果最多使某些調皮的學生稍微安靜幾天,而整個班級不會有什麼起色。馬爾連柯很早論證過這個問題,指出這種做法是錯誤的。他說:「我自己從十七歲就當教師,這個老師曾長時間想過:最好先把一個學生管理好、教育好,然後再教育第二個、第三個、第十個,當所有的學生都教育好的時候,那就會有一個良好的集體了。可是,後來老師得出一個結論:有時不應當跟個別學生談話,而要向大家公開講話,要採取這樣的方式使每個學生都不得不參加共同的活動。這樣一來,我們就教育了集體,團結了集體,加強了集體,以後,集體自身就能成為很大的教育力量了。」

由此,他想到集體的「森林效應」。在森林中,由於樹木都要爭奪陽光和空氣,所以大多長得又高又直,樹杈也少得多。在一個良好的班集體中,由於班級正氣的形成,班級集體在同學心目中有很重要的位置,大家都想在集體中成長,為集體服務,所以,在這樣的集體中學習,生活,就存在著生物界所沒有的榜樣作用,可以產生激勵效應。因為集體中成員相互交流思想,形成一種氛圍,從而使某些不太關注集體或工作的同學對此產生興趣,迫使自己對集體的事產生思考。而在集體中,由於同學們的關心、熱愛集體的行動會在集體中產生交互作用,能喚起學生積極的個性狀況,發展他們的個性,實現學生的自我反思、自行監督、自主調適,加強他們的社會適應性,產生社會的助長作用。

發揮集體的「森林效應」教育學生,讓他們在互動的集體中產生交互作用,互相產生監督、調控作用,促進學生在集體中實現自我的教育作用,自主地適應集體,發展自我的個性,為適應社會的人際關係打下良好的基礎,為學生走向社會開拓一片廣闊的天地。

森林效應——略談班集體的建設

森林裡的樹木為什麼都長得筆直高大?這是為了爭奪陽光,以求更大生存空間,每一棵樹都拚命向上生長的緣故。卻不因為樹木眾多而彼此傾軋,反而形成相互競爭的良好勢頭,結果每一棵樹都高大筆直,成材率極高,這就是奇妙的森林效應。我們在教書育人中為什麼不利用這種效應呢?

這種森林效應其實就是一種集體效應,集體的力量是無窮的。重視培養學生的集體觀念,建設好班集體,在良好的班集體氛圍中教育教學,就是利用了這種效應。也只有這樣才能進入了班級管理的良性循環之中。經驗證明,班集體一經形成,它就能向其成員提出要求,指出努力方向,並通過集體的紀律、輿論和各種活動來培養其成員的品德。這時候的「班」不再只是教育的客體,而且也是教育的主體,它緊密地配合班主任開展工作,成為班主任依靠的一個重要力量。班集體一經形成,它還有助於學生個性的全面發展,有助於學生自我教育能力的培養。因此,作為班主任要非常重視這個工作。然而現在有些老師,特別是一些年輕班主任認識不到培養學生集體觀念的重要性,或者不重視班集體的建設,不重視建造良好的班集體氛圍,尤其不善於在集體中教育個體從而完善班集體,進而優化個體。往往是誰出現問題找誰,哪裡有問題補救哪裡,結果是頭痛醫頭,腳痛治腳。忙於應付,頻於奔波,班級管理陷入惡性循環之中,不能從根本上解決問題。這是給學生牽住鼻子走,而不是組織學生,引導學生。更不能高瞻遠矚,預見可能出現的問題,把矛盾解決於萌芽狀態。很多問題發生在個別學生身上,卻暴露了一個群體的動向,反映了班集體中隱含的種種矛盾。要從根本上解決問題,就要培養良好觀念,搞好本班班風,把班集體建設好,為教育教學等工作創造一個良好的氛圍;控制好整個局面,再抓細小的環節。否則只能是頭痛醫頭的被動地應付各種問題。

哪么,怎樣培養學生的集體觀念,建設好班集體呢?

森林效應森林效應

一、向學生進行集體主義觀點教育

教師開始新班工作,必須根據學校的要求、班上的實際情況,提出班集體的共同奮鬥目標和具體的學生力所能及的要求。入學教育要輔導學生學習《中學生守則》 ,要結合學生的實際情況,通過學生喜聞樂見的大量事例,深入淺出地講解,使學生理解每一條守則語義,明白怎樣的行為是損害集體名譽的,怎樣做才是愛護集體利益的,使學生意識到自己是班裡的一名成員,自己做不好,就會影響到整個班。教師還應明確地提出全班共同奮鬥目標。有了共同的奮鬥目標,就可以使學生有強大的向心力,激發學生克服困難的決心;可以使學生日常平凡的事情在思想上和內容上都充實起來;可以使學生有明確的方向,同心同德為達到這個目標共同努力。

二、通過培養班幹部,健全班集體,培養學生的集體觀念

在健全班集體中,以積極分子為核心的班幹部是起很大作用的,而培養集體觀念與健全班集體這二者又是相輔相成,互相聯繫的。學生的集體觀念差,會阻礙班集體的形成,但良好的班集體則能夠促進學生的集體觀念的發展。所以教師在培養學生的集體觀念時,應注意與培養班集體結合起來,並注意選好班幹部。要注意樹立班幹部的威信,要支持班乾的工作,及時地肯定班乾的成績。對於一些不聽班干指揮的學生,要給予適當的批評教育,指出這種行為所帶來的不良後果。同時要讓全體學生明白:要搞好一個班,要靠班上的全體同學去努力,而不是僅靠幾個班乾和老師。每個同學都應與班干配合,聽班干指揮,同心同德把班各項工作搞好。教師還要教育班干要善於傾聽同學們的意見,採納同學們好的建議。對於一些不正確的意見與建議,應耐心地解釋與說明,以理服人,不要採取簡單的「否定」的方法。凡是需要全體同學做的事情,要盡量讓每一個同學都參加。除此,還要教育學生幹部:不論是做什麼事,一經提出來,就要努力做好。自己要大膽工作,不要前怕虎,后怕狼,要有一鼓作氣,再而不衰的精神,把事情辦好。此外,還要注意培養班幹部良好的工作方法,要求他們平時多關心同學,幫助同學解決困難。告訴他們:一個真正有威信的受同學愛戴的班幹部,並不是光會下命令、責罵同學或靠老師「扶」起來,而是靠自己努力工作和科學的工作方法去爭取來的。如不是這樣做,他們就會脫離同學,使同學產生抵觸心理,不能搞好工作。

三、形成正確的集體輿論,培養良好班風

正確的輿論能夠扶正抑邪,是影響集體和個人的重要手段,也是衡量一個集體是否真正形成和是否有力量的重要標誌之一。良好的班風有如春風化雨,對學生起潛移默化的教育作用。它不僅無形地支配集體成員的思想和行為,而且有助於培養他們對集體的自豪感、榮譽感。班主任可以根據本班學生的特點,組織內容豐富、形式多樣的班會活動來形成積極向上的班風。要善於發現集體生活和活動中湧現出來的好人好事,抓住苗頭,大力提倡,堅持不懈,使它逐步成為班集體優良的作風和傳統。更要經常注意班上學生輿論的傾向,引導集體樹立正確的輿論。要堅持表揚與批評。對於好事,無論大小,都要充分肯定,這樣可以造成人人爭做好事的風氣。對於不良的思想行為,要進行嚴肅的有時甚至是嚴厲的批評,及時殺住歪風邪氣,這樣可以讓學生明變是非,學好否壞。事實證明,及時的恰如其分的表揚與批評,能為形成正確輿論打下思想基礎。

根據「森林效應」狠抓管理

如果沒有一個好的紀律,不能創造一個好的學習環境,營造不出一個蓬勃向上的學習氛圍,就無從談起提高升學率。由於來自全國各地的學生,原來的紀律觀念比較低,大印校長深知「森林效應」,如果這樣下去後果不堪設想。因此我校實行准軍事化管理,無論是在紀律上還是在教學管理上,我們的要求是苛刻的,從學生入學的第一天起我們就告誡他們:「我們不僅是叫你們學寫字,也要教你們如何做人,要培養你們上大學,怕苦累莫入此門,圖安逸另尋它處」學校除制定、執行比較嚴格的各項規章制度外,還制定了嚴格的處罰措施,對屢教不改的害群之馬最嚴重的我們將取消其學習資格,鐵腕治校成為齊魯狀元建校五年來升學率扶搖直上的一大保證。

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