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1. 順著脈理或條理進行剖析。 宋 蘇軾 《眾妙堂記》:「庖丁之理解, 郢 人之鼻斲,信矣。」2. 從道理上了解。《宋史·儒林傳三·林光朝》:「﹝ 光朝 ﹞未嘗著書,惟口授學者,使之心通理解。」3. 指了解,認識。 毛澤東 《實踐論》:「感覺到了的東西,我們不能立刻理解它,只有理解了的東西才更深刻地感覺它。」4. 說理分析。 清 陳康祺 《郎潛紀聞》卷六:「生員於考試經古場,童生於府縣覆試場,添《性理論》一篇,命題在 濂 、 洛 、 關 、 閩 書中,理解明晰,拔置前列。」5. 見解。

1基本信息

【詞 目】理解
【拼 音】lǐjiě
【詞 性】動詞、名詞
【褒 貶】中性詞
【英 文】Comprehend
【近義詞】了解,明白,清楚
【反義詞】誤解;
【釋 義】[動詞]懂;了解:互相理解,加深理解,理解文件精神,你的意思我完全理解;
【例 句】我們要能得到別人的理解,過得才不會那麼累。

2英文

[Understand;Comprehend; Apprehend; Follow; Grasp; Perceive] 據理了解。

3詳細解釋

1.順著脈理或條理進行剖析。宋蘇軾《眾妙堂記》:「庖丁之理解, 郢 人之鼻斲,信矣。」 元劉將孫《登仕郎贛州路同知寧都州事蕭公行狀》:「紛紜蜂舞,未易縷析而理解者。」
2.從道理上了解。《宋史·儒林傳三·林光朝》:「﹝ 光朝 ﹞未嘗著書,惟口授學者,使之心通理解。」
3.指了解,認識。 清 百一居士 《壺天錄》卷上:「六合之內,固無奇不有,而此則尤難理解者矣。」 毛澤東 《實踐論》:「感覺到了的東西,我們不能立刻理解它,只有理解了的東西才更深刻地感覺它。」
4.說理分析。 清 陳康祺 《郎潛紀聞》卷六:「生員於考試經古場,童生於府縣覆試場,添《性理論》一篇,命題在 濂 、 洛 、 關 、 閩 書中,理解明晰,拔置前列。」
5.見解。 許地山 《補破衣的老婦人》:「他湊合多少地方的好意思,等用得著時,就把它們編連起來,成為一種新的理解。」 錢鍾書 《圍城》七:「他很喜歡 汪太太 ,因為她有容貌,有理解,此地只她一個女人跟自己屬於同一社會。」

4概念辨析

理解就是因每個人的大腦對事物分析決定的一種對事物本質的認識,就是通常我們所說的知其然,又知其所以然。一般也稱為了解或領會。理解與概念和問題都有密切關係,有時是互相重疊的。
理解不等同於體會,兩個詞是有明顯的差別的。理解是個體對事件的邏輯表示贊同,也不排除有個人體驗,但主要是承認事件的邏輯關係。
根據理解的對象不同,可將理解分為不同的形式,如對人們的言語和行動、自然和社會現象以及科學理論的理解等。對人們的言語的理解是把握言語所表達的思想;對人們的行動的理解是把握其動機和效果;對自然現象和社會現象的理解常是把握其因果關係或其結構和功能;對科學理論的理解主要是為把握論據的邏輯聯繫。
理解常以問題解決的方式來進行。對提出的問題所給予的回答,可以表現出理解的不同程度或不同水平。理解的標誌之一,是對所理解的對象能用自己的話表達出來,包括對語言材料能加以改組,改變其表達方式。對某事物理解不確切,難以用自己的話表述,或僅能背誦原文,這說明對文句或事物並未有真正的理解。理解的另一標誌,是根據對某一事物的理解,能獨立完成所需要的動作。如僅能根據他人的指導來完成它,也不能認為有真正的理解。對客體進行實際操作常能幫助理解。在理解的過程中,言語表達和實際動作有時並不一致。良好的理解應是二者的結合。
理解事物時,須運用過去已有的知識經驗,或在已有的知識經驗基礎上,掌握新的知識經驗。過去知識經驗的有無或多少,對理解能否順利地進行,有著重要的影響,詞與直觀形象的結合,在理解中有著重要的作用。在某些情況下,詞的說明可能還不足以使人完全理解,必須藉助直觀形象。直觀形象不僅有助於說明所要理解的客體,而且有助於把握其本質。
理解又可分為直接理解和間接理解。直接理解是不要求中介性的思維過程的,常和知覺過程融合在一起。如對本民族的語言和其他熟悉事物的理解等。間接理解須經過複雜的思維過程。常是從最初模糊的、未分化的理解逐漸過渡到明確的、清楚的理解,其間經歷了不同的階段。間接理解總是針對複雜的、陌生的事物,並帶有問題解決的特點。

5相關名言

懶于思索,不願鑽研和深入理解,自滿或滿足於微不足道的知識,都是智力貧乏的原因。這種貧乏通常用一個字來稱呼,這就是「愚蠢」。 ——高爾基
道德教育的核心問題,是使每個人確立崇高的生活目的。人每日好似向著未來闊步前進,時時刻刻想著未來,關注著未來。由理解社會理想到形成個人崇高的生活目的,這是教育,首先是情感教育的一條漫長的道路。 ——蘇霍姆林斯基
當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候,這樣的理解才能有助於教師去熱愛兒童和尊重兒童。——贊科夫
如果善良的情感沒有在童年形成,那麼無論什麼時候你也培養不出這種感情來。因為人的這種真摯的感情的形成,是與最初接觸的、最重要的真理的理解,以及對祖國的語言最細膩之處的體驗和感受聯繫在一起的。 ------蘇霍姆林斯基
藝術家對於自然有著雙重關係,他既是自然的主宰,又是自然的奴隸,他是自然的奴隸,因為他必須用人世間的材料進行工作,才能使人理解;同時他又是自然的主宰,因為他使這種人世間的材料服從他的較高的意旨,並且為這較高的意旨服務 ——歌德
當我們得到理解的時候,智慧是不人地枯竭的;智慧同智慧相碰,就迸濺出無數的火花 ——馬克思
有經驗的教師在備課的時候,總是要周密地考慮,他所講授的知識將在學生的頭腦里得到怎樣的理解,並根據這一點來挑選教學方法。 -——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
如果我曾經或多或少地激勵了一些人的,努力,我們的工作,曾經或多或少或少地擴展了人類的理解範圍,因而給這個世界增添了一分歡樂,那我也就感到滿足了。 ——愛迪生
美育是學生全面發展的一個不可或缺的部分,它的本質在於理解自然和社會的美,理解人與人的相互關係的美,在於以藝術眼光來認識周圍現實,也在於培養藝術上的美。 ——凱洛夫

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