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1理論課的定義

每一節課都有理論的部分,對於高中信息技術課來說,早就脫離了軟體應用技能培訓的層次,而應該從學習方法、形成習慣等方面培養學生的將來具有終身學習能力的信息素養。就以網站的製作為例,絕對不能局限於某一單一網頁的設計,而應該讓學生從道理上明白整個網站的設計、構架、管理、製作、鏈接、動態管理、評價等,雖然必修階段由於課時和技術層面的關係學不到專業上很深的程度,但是道理上必須讓學生明白,這樣才能夠從系統分析的角度來架構網站。有幸聽過李志傑老師的一節關於《網路論壇與即時通訊》的課,這個表面上看只要學生體會和了解一下就知道怎麼回事兒停留在應用層面的課型,在學生充分體驗討論總結的基礎上,李老師引導著學生一起將相關的知識上升到了理論的層面,整節課的高度立刻不一樣了。所以我個人認為所謂的理論和實踐純粹是沒有什麼意義的劃分,主要看老師設計和引領。

2理論課考驗老師的教學藝術和素養

計算機病毒與黑客,如果單從教材方面看貌似就是一節讀讀書就可以掌握的課,了解一下概念、特點、產生的原因和防範的方法。自己在這節課的日常教學中找了很多的典型案例來說明問題,但是總感覺少點什麼。6月底在青島市聽了宋大海老師的《計算機病毒與黑客》的優質課比賽。他站在另外一個高度生動活潑又有深度的詮釋了這節課的一條主線:防範(進不來)---拿不走---看不懂(加密)--改不了---跑不了,在這樣一個保護信息安全的鏈條中,將各個知識點巧妙的嵌入每一個環節中,每個環節的活動都生動形象,而且整堂課滲透濃濃的文化氣息,而這就是一個老師的教學藝術和特色了吧。
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