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生態體驗(Ecological experience)一詞,最早見於劉驚鐸著《道德體驗論》一書。可溯源於中國古代的老子、孔子和古希臘亞里士多德的相關領悟與論述。今已成為當代熱詞,網路出現巨量搜索結果,漸被社會學、教育學界廣泛關注、普遍引用和應用的一個理論範疇。其實踐形態被概括為生態體驗(教育)模式。被認為是一種人類最優化的生存發展模式,也是一種感動生命的魅力化育模式。其理論主張主要體現在劉驚鐸的三重生態觀、體驗本體觀、生命樣態觀之中。現象上凸現出全息沉浸、全腦貫通、潛能激發、人格陶養、職場幸福和人生成長樂趣等哲學意趣。

  
生態體驗的由來

  「生態體驗」(Ecological experience)一詞,最早見於劉驚鐸教授著的《道德體驗論》一書。追根溯源,生態體驗自古希臘和中國古代的老子、孔子、莊子時代開始,就存在生態體驗現象,也時有領悟與論述。生態體驗已經成為當代的一個熱詞。在網路上點擊搜索一下「生態體驗」一詞,可以得到一個令人關注的巨量搜索結果,找到約三千八百萬條(38,100,000)之多的搜索結果。由此可見,「生態體驗」一詞已經成為一個被教育學術界和社會廣泛關注、普遍引用或應用的一個理論範疇,在實踐上相應地形成了一種生態體驗模式,生態體驗德育模式,生態體驗教育模式。

生態體驗生態體驗學術年會理論創新


  生態體驗學術年會理論創新
生態體驗的涵義

  生態體驗被認為是一種人類最優化的生存發展模式,也是一種震撼心靈、感動生命的魅力化育模式。生態體驗論倡導的思想理論觀點主要有:三重生態觀、體驗本體觀、生命樣態觀、生態化育觀、魅力實踐觀、和諧價值觀、生活世界觀、生態智慧觀等。 《生態體驗論》系統闡述了生態體驗理論及其實踐價值,為生態體驗實踐模式提供了理論支持,為中國德育和國際教育研究與發展,提供了一種嶄新的理念和模式。 經過反覆的實踐檢驗,生態體驗已經被作為當代一種有魅力的德育模式,和教育新理念。

生態體驗模式

  生態體驗模式是從自然生態、類生態和內生態之三重生態圓融互攝的意義上反思人類的生存發展過程,系統思考和建構德育過程和教育過程,通過營造體驗場、親驗活動、生態位優化、開放式對話和反思性理論提升等環節,凸顯既適合於知識學習又有利於人格健康成長的教育情境和文化氛圍,使導引者和體驗者雙方全息沉浸、全腦貫通、激發生命潛能、陶養健全人格、體驗職場幸福和人生成長樂趣。

生態體驗生態體驗模式實踐現場
生態體驗的感人故事

  在室內生態體驗活動和戶外生態體驗之旅中,人們會全息沉浸,用心用情感受原生態自然生態環境的生命衝擊和民族文化生態的洗禮。在一種生態體驗活動的文化氛圍中,在豐富多彩、充實飽滿的戶內外原生態體驗活動中,教師由平時的教育者轉化為導引者,學生由受教育者轉化為體驗者,導引者也是體驗者。一起親身感受著多樣化的自然之境和人文景觀,領悟豐富多彩的生物多樣性,在生命深處積澱難忘的生命感動和難忘的生態閱歷。體驗者無論男女老幼,自發自覺地相扶相攙,一起用生命驚嘆於大自然的鬼斧神工,一次又一次地激越生命的潛能,一次又一次地感受人間震撼心靈的真情,用笑聲,用呼喊,用跳躍,用擁抱,用淚水,向天地,向人間抒發著刻骨銘心的生命感動和體驗之思,把自己的心靈和真實的自然生態之境、類生態關係圈交相融合。其中有說不完的美善和諧的感人故事。

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