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  紀屹,男,中共黨員。1992年佳大藝術系美術專業畢業,同年7月參加工作,1998年哈師大函授本科畢業,中學美術教師,現任佳五中綜合組(音樂、美術)教研組長,市級藝術先進工作者,2005年市能教學能手,2002、2003、2005年度先進個人,市級優秀工會積極分子。2005年被佳木斯大學評為「優秀指導教師」。他熱愛教師這個職業,從參加工作以來,一直戰鬥在第一線,任勞任怨、誠誠懇懇,從工作中去體味教育工作的崇高和它帶給人的快樂,在工作中逐漸充實了自己。


  一、默默無聞,歷煉身心


  92年,紀屹老師剛剛走上工作崗位,他熱愛教師這個職業,覺得它非常偉大、光榮,能教那麼多的學生。他內心有一個強烈的願望,希望把自己學到的專業知識,毫無保留地傳授給學生,讓學生掌握繪畫這門特長,以便將來能有所作為,適應未來社會的需要。想法非常好,也富於浪漫,可實施起來他卻遇到了很多的困難:怎樣組織教學?怎樣讓學生掌握學習的方法?怎麼講讓學生聽的更明白?怎麼樣激發學生的學習興趣?怎麼應辯課堂上的突發情況等等一系列問題。一下子把他弄懵了、不知所措、擔他並沒有退縮、不懂的就向老教師請教,不會的就問,還經常聽各位教師的課,學習每個人的優點和長處,經過一段時間的磨鍊,他感覺稍微入門了。93年、94年他帶的兩屆美術班,共有二十多人,以特長生的形式考入了佳一中,學習也很優秀,後來都考取自己理想的大學。


  二、精心設計,研究教法


  從教以來,能認真鑽研教學理論,努力探索課堂教學的藝術性。他在給學生上課的時候,充分調動他們的各種感官功能:看、說、想、做、畫五步并行,讓他們積极參与到教學過程之中,發表個人看法、觀點,使每個學生都盡情發揮自己的特長,寓教於樂,讓學生在娛樂中學到了知識;在參與活動中鍛煉了能力,從而達到輔德益智的功能。現在學校美術教育存在著片面強調學生繪畫技能的訓練,認為學生只要有一定的造型能力,會製作一些手工作品和實用教學用具就合格了。以技能訓練內容,來代替整個美術教學內容,從忽略了對學生藝術美的熏陶。對待學生的作業評價,總是把像與不像作為評價的唯一標準,客觀上造成了學生思想僵化,抑制了他們的發散型思維。要提高學生審美素質,教師要樹立新的教學理念,要進行「對話式」欣賞教學,營造平等的教學氛圍;還要營造一個寬鬆自然的課堂教學氛圍,決不能板著面孔把美術欣賞教學變成道德訓誡,要讓學生在輕鬆愉快的氛圍中,不知不覺地受到藝術熏陶;最後,還可以充分運用現代化的教學手段,將傳統的教學形式和多媒體教學有機結合起來。發揮多媒體技術的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用,使藝術課從一門「老師講,學生看、聽、理解的灌輸過程」,變成一門「集聲音、圖像、動畫、電影等融於一體的視覺理解過程」,調動學生學習的興趣。
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