標籤:說明文文體 文學體裁

說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特徵、本質及其規律性。說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關係、功能,解釋事物的原理、含義、特點、演變等。說明文實用性很強,它包括廣告、說明書、提要、提示、規則、章程、解說詞、科學小品等。

1簡介

說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁。它通過對實體事物科學的解說,對客觀事物做出說明或對抽象整理的闡釋,使人們對事物的形態、構造、性質、種類、成因、功能,關係或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等科學地認識,從而獲得有關的知識。

2特點

以說明為主是說明文與其他文體從表達方式上區別的標誌。
在各種文章樣式中,說明文體是一種客觀的說明事物,闡明事理的一種文體。在人們的社會生活中,說明文越來越顯示出它的重要作用和實用價值。現實生活充分表明,說明文不是一種無足輕重的文章形式,而是運用範圍極為廣泛的常用文體,它與人們的生產、工作和生活的關係相當密切,而且由於社會生活的需要,說明文寫作正在大量湧現,並更多地融入到我們生活。(內容具有高度科學性;結構具有清晰的條理性;語言具有嚴密準確性)。

3分類

按照不同的標準,說明文可分不同的類別:
依據說明對象與說明目的的不同,把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。但是,有時在一篇說明文中,介紹事物與闡述事理往往是交錯使用的。事物說明文的說明對象是具體事物。通過對具體事物的形狀、構造、性質、特點、用途等作客觀而準確的說明,使讀者了解、認識這個或這類事物。事理說明文的說明對象是某個抽象事理。將抽象事理的成因、關係、原理等說清楚,使讀者既要知其然也要知其所以然,明白這個事理「為什麼是這樣」是其主要目的。因此,不管是事物說明文還是事理說明文都要求作者對說明的對象進行真實的介紹,這其中,我們不乏感受到文中的科學精神。事物說明文是對事物進行詳細介紹的文體形式,而事理說明文是對道理進行詳細介紹的文體形式.區別是前者針對事物,後者針對道理。說明文的說明對象是你要說明的事物。
事理說明文、事物說明文的不同:
事物說明文
事物說明文指在介紹某一事物的形體特徵,例如:《南州六月荔枝丹》、《中國石拱橋》。語文課本上的《恐龍》《海底世界》等等。
事理說明文
事理說明文指在解釋事物的本身的道理或內部的規律,如《敬畏自然》。同程序說明文一樣,寫作事理說明文也需要遵遁三個原則;①了解事理。可以通過親自觀察研究或是查閱資料來了解事物的道理。只有自己先弄懂了道理,才可能向別人介紹;②安排寫作順序。事理說明文所遵循的首先是邏輯順序(事物的因果、遞進等關係),也就是事物的內在聯繫和認識事物的規律。邏輯順序不但要運用在段落關係上,句子之間也要按照這種順序來寫;③選用合適的使用方法。
根據說明語言的不同特色,把說明文分為平實的說明文和生動的說明文兩種。生動的說明文又叫文藝性說明文(科學小品文或知識小品文)。
根據說明文的體系不同,還可以分為自然科學和社會科學(如《中國石拱橋》)。
事理說明文的特點
說明文雖是以說明為主要表達方式的一類文種,但若沒有其他表達方式(如敘述、議論、描寫等)的恰當配合,則無法圓滿地完成向讀者介紹事物、解釋事理的任務;而從學習寫作說明文的角度講,如果能確切了解表達方式的綜合運用在說明文中的重要作用,注意準確使用敘述、議論等方式來輔助說明,說明文就能寫得有聲有色,文采斐然。
說明文的特點是「說」,而且具有一定的知識性。這種知識,或者來自有關科學研究資料,或者是親身實踐、調查、考察的所得,都具有嚴格的科學性。為了要把事物說明白,就必須把握事物的特徵,進而揭示出事物的本質屬性,即不僅要說明「是什麼」,還要說明「為什麼」。應用性說明文一般只要求說明事物的特徵,闡述性說明文則必須揭示出問題的本源和實質。
說明文是客觀地說明事物的一種文體,目的在於給人以知識:或說明事物的狀態、性質、功能,或闡明事理。《中國石拱橋》屬於後者,它以趙州橋和盧溝橋為例說明中國石拱橋「不但形式優美,而且結構堅固」的特徵。《大自然的語言》屬於前者,文章科學地說明了物候學知識。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。
為了把事物特徵說清楚,或者把事理闡述明白,必須有相適應的說明方法。常見的說明方法有舉例子分類別、作比較、列數字、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引用、畫圖表(作圖表)等。寫說明文要根據說明對象和寫作目的,選用最佳方法。採用什麼說明方法,一方面服從內容的需要,另一方面作者有選擇的自由。是採用某一種說明方法,還是採用多種說明方法,是採用這種說明方法,還是那種說明方法,可以靈活,不是一成不變的。

4說明順序

總體
說明要有順序,這是使說明內容條理化的必要條件。常見的說明順序有:時間順序空間順序邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。空間順序,要特別注意弄清空間的位置,注意事物的表裡、大小、上下、前後、左右、東南西北等的位置方向。邏輯順序,常以推理過程來表現。採用什麼順序,主要取決於作者所說明對象的特點。說明事物的發展變化,時間順序容易表示清楚。寫建築物的結構,離開空間順序難讓讀者看明白。說明事理用邏輯順序,正便於體現事理的內部聯繫。
修改目錄
邏輯順序是常見的說明順序之一。
邏輯順序即按照事物、事理的內在邏輯關係,或由個別到一般,或由具體到抽象,或由主要到次要,或由現象到本質,或由原因到結果等等一一介紹說明。不管是實體的事物,如山川、江河、花草、樹木、器物等,還是抽象的事理,如思想、觀點、概念、原理、技術等,都適用於以邏輯順序來說明凡是闡述事物、事理間的各種因果關係或其他邏輯關係,按邏輯順序寫作最為適宜。
說明的邏輯順序,是指依據事物之間或事物內部各部分之間的關係來確定說明內容先後的。事物之間的關係雖然錯綜複雜,但總是有主有次,有因有果,有一般的、有個別的,有普遍的、有特殊的,作者依據這些來安排說明內容的先後順序,就容易把事物之間的關係說清楚,將繁複的內容介紹得有條不紊. 邏輯順序主要分成12種——從原因到結果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體、從現象到本質、從具體到一般、從結果到原因、從次要到主要、從部分到整體、從具體到概括、從本質到現象、從一般到具體。
修改目錄
時間順序是文章常見的記敘、說明順序之一。 即按照事理髮展過程的先後來介紹某一事物的說明順序。凡是事物的發展變化都離不開時間,如說明生產技術、產品製作、工作方法、歷史發展、文字演變、人物成長、動植物生長等等,都應以時間為序。
時間順序在文章中使用恰當就可以起到畫龍點睛的效果,說明清楚,使讀者一目了然,所以在文章時間順序也是一種獨特技巧。
修改目錄
空間順序,即是按事物空間結構的順序來說明 ,或從外到內,或從上到下,或從整體到局部來加以介紹,這種說明順序有利於全面說明事物各方面的特徵。一般說明某一靜態實體(如建築物等),常用這種順序。我們課本中的《核舟記》就是按照船體――船頭――船尾――船背的空間順序來寫的,並且還有梁衡的《晉祠》描寫聖母殿——圍廊——屋架——廊柱——屋頂——泥塑;《故宮博物館》按照先總後分的順序,先概括說明故宮建築物的總體特徵,然後再具體介紹太和門、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮……御花園,而在介紹每一座建築物的時候,則又按照先外后內、先上後下的順序。這樣安排合乎人們觀察事物的習慣,是所有順序中最合理的順序。空間順序,按空間部位的順序說明事物的構造或建築物的構造。這種順序常用於對群體事物的說明。

5閱讀方法

說明文閱讀訓練相關課本

  說明文閱讀訓練相關課本

說明文是以「說明」為主要表達方式,以傳授科學知識為根本任務,介紹事物,闡明事理,說明事物運動、變化、發展規律的。因此,閱讀此類文章,自然也應該抓住說明的對象及其特徵,看看它是如何來「說」的。例如初二上學期第五單元《奇妙的克隆》一文,不妨來個這樣「三讀」:
一,讀抓綱——整體把握說明點
說明文寫作的目的就是要告訴讀者某個事物或某個事物的某方面的知識。而作者傳達的這個知識,就是說明,也就是說明文的中心思想。那麼怎樣把握它呢?方法主要有三點:
首先可抓住文章的標題明確說明點。俗說「標題是文章的眼睛」,說明文的標題往往揭示了說明的中心。先看總標題:《奇妙的克隆》,可知是有關神奇的克隆技術的知識介紹,以揭開「克隆」的秘密;再看內容,全文用了四個小標題:克隆是什麼、克隆鯽魚出世前後、克隆綿羊「多利」、克隆技術造福人類。你只要瀏覽一下課文的小標題,就會對課文內容有個大體的了解。
其次可抓住文章的結構歸納說明點。一般說明文往往都會圍繞一個主要問題或內容進行說明,而有的說明文則需要我們把小說明點歸納起來,構成全文的說明點。例如《奇妙的克隆》採用的是並列式結構,從不同的側面說明克隆,除了我們前面說的抓小標題外(或者假如像有的文章那樣就沒有小標題),我們也可以根據四部分的內容結構把它歸納出來。即克隆的含義、實驗、發展與好處等。
另外可抓住說明的順序弄清說明點。事物事理的本身是有其順序的,人們認識事物事理也有一定的順序,因此理清了文章的順序,也就有助於弄清說明的中心。例如這篇課文主要是闡述事理的,無疑採用的是邏輯順序:先寫克隆的含義,接著寫克隆實驗,再寫克隆的發展,最後寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。行文脈絡十分清楚,說明事理步步推進,文章的中心也就一目了然。
二,讀精細——細部研討方法點
要想把事物事理說清說透,就肯定離不開說明方法。因此閱讀說明文,就應當抓住主要的說明方法,並搞清楚各種說明方法的聯繫和作用,這樣才能比較準確地把握說明的內容和文章的結構。我們不妨從以下兩方面入手:
一是可以先從全文上提領各部分的說明方法。不妨列出表格,以一覽無餘。
二是可以抓住重點段落,精要分析具體的說明方法。例如:在「克隆是什麼」一小節里,作者為了說明「克隆」,運用了三種說明方法:舉例子、釋義和引用。舉例子:列舉植物、動物界當中的人們比較熟悉的例子來說明,把艱深的科學知識說得簡明易懂;釋義:對克隆一詞進行溯源並作出解釋;引用:引入《西遊記》中孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的故事,生動形象地說明了「克隆」是怎麼一回事,把科學技術寫得富有趣味。
三,讀品味——捕捉咀嚼情感點
與其他文體一樣,說明文中也同樣「說」著作者的情感態度,而這也正是我們理解課文所不可或缺的。《奇妙的克隆》是生物學家談家楨寫的一篇科普文章。學習這篇課文,既要了解克隆這一科技成果,更要從中學習科學家在科學的道路上鍥而不捨、不斷攀登的精神,還要在此基礎上,對科學這把「雙刃劍」有一個初步的認識。
為了說明什麼是「克隆」,作者精心組織材料,把「克隆是什麼」「克隆技術的發展脈絡」「克隆羊多利的誕生」「克隆技術如何造福人類」介紹得清清楚楚。但是作者又不限於一般性的知識介紹,而是融入自己的讚賞之情和嚴肅思考。具體地說,本文既向我們介紹了克隆科學知識,又展現了包括中國科學家在內的「科學精神」,同時又引領讀者全面地看待科學技術的發展。閱讀時,我們就要從課文中找出能表現科學家嚴謹、求實、鍥而不捨的態度與精神的句子,加以體味。

6說明結構

說明文的結構一般有兩種:
總分式
事物說明文常用的結構形式:(1)總——分,如《蘇州園林》(先總體的概括,再分說。結尾沒有總結性的語言)
(2)總——分——總,如《故宮博物院》 (3)分——總。
遞進式
事理說明文常用的結構形式:各層之間的關係是由淺入深、由表及裡、由現象到本質。各層之間的關係為遞進關係。如《向沙漠進軍》。
分清說明文結構的方法
理清段與段、部分與部分之間關係。認清段與段、部分與部分是怎樣組合的,是並列關係還是遞進關係。

7說明方法

舉例子
使文章更加具體,更有說服力,更客觀地說明了事物。使比較抽象,複雜的事情或事物變得通俗易懂,讓人信服。舉例子必須讓人覺得有真實感。
下定義
用簡明的語言對某一概念的本質特徵作規定性的說明叫下定義。從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特徵/事理。下定義能準確揭示事物的本質,是科技說明文常用的方法。甲是乙,乙是甲。
詮釋法
詮釋法又稱作詮釋。從一個側面,就事物的某一個特點做些解釋,這種方法叫詮釋法。(引.....的例子,說明…….....的…….....的特點。)甲=乙,乙≠甲
摹狀貌
(學校大多不提倡這個方法,文章中很少遇到。)
為了使被說明對象更形象、具體,可以進行狀貌摹寫,這種說明方法叫摹狀貌。(和描寫要區分開,兩者雖一樣,不過是在不同的文體中的。)
引資料
有力說明,並引資料說明。引資料的範圍很廣,可以是經典著作,名家名言,公式定律,典故諺語等。
列數字/列數據
為了使所要說明的事物準確化,還可以採用列數字的方法,以便讀者理解。需要注意的是,引用的數字,一定要準確無誤,不準確的數字絕對不能用,即使是估計的數字,也要有可靠的根據,并力求近似。
說明文是以說明為主要表達方式,對事物、事理進行介紹、解說的一種文體。
概述式
開頭用簡潔的語言介紹事物的概況,給人以總體形象。如《故宮博物院》是這樣開頭的:
在北京的中心,有一座城中之城,這就是紫禁城。人們叫它故宮,也叫故宮博物院。紫禁城是明清兩代的皇宮。是中國現存的最大最完整的古代宮殿建築群,有五百多年了。
開頭介紹了故宮博物院的地理位置、名稱、性質和年代。通過概述的介紹,我們可以大致了解故宮博物院的概況。
設問式
開頭設問,能激發讀者的閱讀興趣並有急切了解事物或事理的心態。如《花兒為什麼這樣紅》的第一段。由描述紅花的鮮艷和美麗,自然提出「花兒為什麼這樣紅」的問題,讓人們隨作者的具體解說了解其原因,探尋其知識。
考題剖析
在中考現代文閱讀測試中,說明文是重要的組成部分。從各地中考試捲來看,說明文閱讀測試的考點有:1.認識並把握說明的對象,概括其特徵;2.辨別與判定說明的順序;3.分析說明的方法,理解其在文中的作用;4.品析說明文語言的準確性;5.整體理解說明的內容,正確篩選和提煉文中的信息;6.閱讀圖形,辯識表格,解說表格,或者根據文章內容設計表格;7.從結構上分析文中段落、句子的作用;8.聯繫文章與生活實踐談自己的感悟、發現或創造、發明。
做好說明文的閱讀,首先要掌握說明文閱讀的相關常識,如說明文的類型(事物說明文和事理說明文),常見的說明順序(空間順序、時間順序、邏輯順序),九種常見的說明方法(舉例子、列數字、打比方、分類別、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、列圖表),說明文中句子在結構上的作用(總起、分說、總結、過渡、照應等),說明文語言的特點(前提是準確,有平實和生動兩種基本風格)等。其次要從整體著眼,準確地抓住文段的中心句、關鍵句,了解中心句與支撐句的關係,探尋文段的組合規律,概括文段內容。最後還要結合文段內容,運用聯想、想像、推理、印證等方法進行個性化表達。
說明文主要考查考生從文中準確獲取信息的能力,設題主要圍繞準確認讀、準確理解、準確篩選來考慮。
考題常設置干擾性因素:(1)增減擴縮,就是對原文的句子加以改動,通過增加某些字或減少某些詞語的辦法,擴大或縮小說明範圍。(2)魚目混珠,就是用似是而非的詞語或句子來替代正確的,造成歧意。(3)顛三倒四,是指設置選項時,有意將原文的句子關係打亂,造成理解的難度,如顛倒因果關係,攪亂先後次序。(4)無中生有,就是利用考生的思維慣性,誘考生用想當然代替清醒的理性思考。
解題的程序,有句順口溜:「先讀原文通大意,再讀題干做標記,找出範圍對應句,比較選項看差異。」
先讀原文,完成3個任務:(1)了解文章大意,即說明的對象,各段之間的聯繫,作者的見解及相關材料。(2)給段落標上序號。(3)給重要句子和關鍵詞語做上記號。
其次,讀題干很重要,要給重要詞語做上標記。如1999年卷第1題,可做如下標記:「本文第一自然段提出了一種假說,對這種假說理解不正確的一項是」3標記。第一處是命題點所在的位置,第二處是試題考查的內容,第三處是選擇答案的標準。
第三,找出答題的範圍和對應句是答題的實質性階段。一般來說,答案的檢索區間應在命題點的附近,如第1題答案在第1段或第2段。找對應句更重要了,可以說找到了對應的句子,就基本上找到了答案。比較選項找出差異是最後一步,即完成答題。如第1題B項說:「比起人類來,冬眠的哺乳動物在更寬的範圍里發生了變化。」漏了「調節性」幾個字,與文章原意不合。
說明文閱讀題都是單項選擇題,選擇正確選項方法有三:直選法、排除法、類推法。
直選法,即直接選出正確答案。這種方法適用於一目瞭然的題目,有的答案自己一下子能夠確定。也適用於「選非題」,如選出「不正確的一項」、「不符合文意的一項」。
排除法,可適用於一切類型的選擇題。它通過排除不合題目要求的選項,將正確的答案顯露出來,提高答案準確性。用排除法要找准「第一知識點」,即首先要排除的選項被排除的依據,須具備2個特徵:一是判斷得最準確,二是最有價值,確定這個知識點后可排除較多的選項。
類推法,適用於部分選擇題。根據合理推斷,迅速排除某些選項,或根據已知情況推斷未知情況,迅速確定答案。
總結法
就是對說明對象說完後作總結的方法。《奇特的激光》的結尾,就用了這種方法:
「激光作為人類歷史上從未有過的奇特的光源,不僅大大促進了科學技術的發展,為開拓新的科學領域提供了強有力的工具,還啟發著科學工作者產生更多、更美妙的科學幻想:激光可能是打開無窮無盡的能源寶庫的鑰匙;激光可能使人類看到過去從來沒有見過的現象;激光可能成為宇宙航行的動力……當然,把這麼多的可能變成現實,需要經歷一段漫長的征途,還有待於我們進一步去探索。」 總結法結尾能把作者的目的、意圖等集中起來揭示給讀者,使讀者對全文有一個總的印象。
展望法
就是在說明對象說明完后對其未來進行展望的方法。《宇宙里有些什麼》的結尾,就用了這種方法:「……今天,載人的宇宙飛船已經成功地實現了環繞地球的飛行,將來一定會揭露更多的宇宙秘密,加速人類征服宇宙的進程。」 篇末用展望法能給人以希望,能引起人們的聯想和想象。
號召法
就是對讀者發號召的方法。《農作物抗病品種的培育》的結尾,就用了這種方法:「毫無疑問,要使農作物產量不斷地增加,不但需要不斷地研究培育抗病能力更高的優良品種,還要做到各個地區各種作物都有能抗不同病害的品種。這是植物保護工作者和育種工作者的一項重大任務。」 結尾用號召法能引起讀者的重視,對讀者產生作用。
比喻法
就是對說明對象採用比喻的方式來說明的方法《從甲骨文到口袋圖書館》的結尾,就用了這種方法:「……它好象架設著一座座堅實的階梯,召喚著不畏艱辛的人們努力攀登。」 結尾用比喻法不僅生動形象,還能傳達深刻的寓意,給人以教育和啟迪。
旁補法
就是文章最後追加補充其不足的寫法。《看雲識天氣》的結尾,就運用了這種寫法:「……但是,天氣變化異常複雜,看雲識天氣自然有一定的限度。我們要準確的掌握天氣變化的情況,還得依靠天氣預報。」 旁補法有利於維護說明文的科學性和客觀性,能幫助人們準確地、正確地認識客觀世界。

8三要素

說明文三要素:內容的科學性、說明的條理性和語言的準確性。
1.內容的科學性:如實地反映客觀事物,把握事物的特徵、本質和規律,給讀者以正確無誤的認識。
2.說明的條理性:按時間順序寫和記敘文相似;按空間順序寫需注意觀察點,注意事物的表裡、大小、上下、前後、左右、東南、西北等的位置和方向;按邏輯順序寫要注意摸清各部分的內在聯繫,由表及裡,由淺入深,由現象到本質。
3.語言的準確性:表示時間、空間、數量、範圍、程度、特徵、性質、程序等,都要求準確無誤。語言簡明,說明嚴密。
(1)大家知道,我們的生活,離不開太陽給予的光和熱,而太陽還可以再給人類正常供熱40億年,40億年以後,太陽將不斷膨脹,直至將地球吞沒。而太陽為地球持續供熱4000萬年是毫無問題的,因為這4000萬年所提供的熱量還不到太陽總量的1%。所以,人們可以將4000萬年定成一個在地球上生存的時間目標。(列數字)
(2)。如果說,200年前的工業革命是人類科技的一個質的飛躍,那麼這200年間所耗用的自然資源是前面400萬年間所耗用的資源總量的N倍。工業上,農業上,生活上,處處都在浪費,處處都在破壞。如果繼續往這個方向發展下去,不出400年,地球將面目全非。(列數字)
上一篇[欲揚先抑]    下一篇 [流水帳]

相關評論

同義詞:暫無同義詞