標籤: 暫無標籤

烽火獵頭資深顧問認為財務管理學是研究如何通過計劃、決策、控制、考核、監督等管理活動對資金運動進行管理,以提高資金效益的一門經營管理學科。它是以經濟學原理和經濟管理理論為指導,結合組織生產力和處理生產關係的有關問題,對企業和國民經濟各部門財務管理工作進行科學總結而形成的知識體系。

1 財務管理學 -學科產生

財務管理學財務管理人才
理財活動,由來已久。但由於財權的重要性和早期財務活動的單純性,理財活動往往由生產經營者或生產經營單位的經理人直接進行。所以,財務管理作為一項獨立的業務工作形成較晚,而財務管理學作為一門獨立的學科則存在的更晚。很長時期以來,財務管理學都從屬於其他學科。直到進入20世紀以後,特別是第二次世界大戰以後,在西方、前蘇聯和中國調財務管理學才逐漸成為一門獨立的經濟管理學科。

在西方,15和16世紀地中海沿岸一帶商業蓬勃發展,財務管理開始萌芽。18世紀發生了產業革命,過去的作坊、工場手工業的生產方式,被工廠化的機器生產方式所代替,財務活動開始複雜起來。但當時主要採取獨資、合夥等經營方式,企業組織比較簡單,財務關係也比較單純,其財務活動大多由企業主親自從事。到了19世紀末期,隨著股份公司的迅速發展和托拉斯的建立,企業規模不斷擴大,企業所需資金大量增加,財務關係逐漸複雜,企業主已難以親自從事財務管理活動,開始單獨建立財務管理部門。這時管理的職能開始分離,獨立的財務管理工作也就分化出來了。財務管理實踐對財務管理人員提出了廣泛的要求,財務管理理論也隨之得到發展。

2 財務管理學 -分析比較

財務管理學會計學
許多學者對財務與會計的概念不能正確界定,認為會計包含財務管理或者財務管理包含會計,因而在課程設置上許多都與會計學專業一致,忽視了財務管理專業的特色。雖然在對象方面,從總體上看,兩者是一致的,都是企業的資金運動的方向和規模,但是財務管理的對象涉及到籌資、投資和盈利分配三個領域;而會計的對象則側重於資金運動所產生的原始信息,涉及到整個資金運動的全過程。從定義上來看,美國會計學會在《基本會計理論公告》中將會計定義為「為信息利用者進行有根據的判斷和決策而進行確認、計量和傳遞經濟信息的過程」;中國的葛家澍、餘緒纓等也將會計定義為「一個以提供財務信息為主的經濟信息系統」。對財務管理,荊新將其定義為「是組織企業財務活動,處理財務關係的一項經濟管理工作」,哈佛商務院MBA教程《財務管理》將之定義為:是對公司經營過程中的財務活動進行預測、組織、協調、分析和控制的管理活動。公司經營過程中財務活動的核心是資金運動,表現為資金籌集和運用。

從會計和財務的英語含義也可判明兩者之間的區別,會計(Accountant)在英語中暗含計算、數的含義(Count)和賬、賬戶、算賬、敘述的含義(Account),也即會計就是以貨幣為計量單位,對經濟活動進行記錄、分類、匯總、報告的信息系統;而財務(Financialaffairs)含有理財、金融、籌資等含義,因而它是對企業籌資、投資和收益分配等理財活動進行控制的綜合性管理工作。在職能方面,會計的職能主要是對資金運動反映和控制;而財務管理的職能則主要是對資金運動的計劃、控制和對財務關係的協調。在目標方面,財務管理的直接目標是在考慮風險和報酬兩個重要因素的基礎上實現企業價值最大化;會計直接目標是」為投資者、債權人等會計信息使用者提供在經濟決策中有用的財務會計信息「。在原則方面,財務管理的指導原則是《企業財務通則》 ;而會計的指導原則是《企業會計準則》 。所有這些都表明,財務管理與會計有著本質的區別,是相互獨立的。國務院學位委員會和國家委員會1997年聯合頒布的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》中在工商管理學科下設有會計學與企業管理等二級學科,企業管理二級學科下設有財務管理方向與此相一致,教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中在工商管理類設有《會計學》 、 《財務管理》專業,可見財務管理和會計學在學科方面均是兩種性質不同的獨立學科,應分別加以建設。

3 財務管理學 -框架結構

財務管理學《商業周刊》

1994年被《商業周刊》評為全美商學院12個頂級教授之一的AswathDamodaran(2001)在其《公司財務:理論與實務》一書中前後一貫的表述是:公司財務的研究對象是公司所制定的具有財務意義的所有決策。這些決策可分為三大部分:與資源分配有關的決策(投資決策)、與項目籌資有關的決策(資本結構決策);與制定再投資或退出經營現金額度有關的決策(股利決策)。Brigham和Ehrhardt(2005)在《財務管理:理論與實踐》一書提出,大部分財務管理知識圍繞三個問題展開:(1)一個特定公司的股票價值通過什麼因素產生;(2)管理者如何選擇增加公司價值的決策;(3)管理者如何保證公司在執行這些計劃的時候不出現資金匱乏。Ross(2002)等人在《公司理財基礎》一書中認為,財務經理必須關注三類基本問題:第一個問題著眼於企業的長期投資(資本預算);第二個問題著眼於企業對支持其長期投資需要的長期籌資的獲取和管理方式(資本結構);第三個問題著眼於對客戶收款和向供應商付款等日常財務活動的管理(營運資本管理)。若進一步考察這三本及其他財務管理類教科書的內容安排,就會發現西方學者對財務管理學框架的認識還是大同小異的,即:一個目標函數、四個模塊的內容和一個財務管理工具箱組成。其中,一個目標是公司價值最大化;四個模塊的內容包括投資決策、融資決策(或資本結構)、股利決策和營運資本管理;財務管理工具箱里有四把工具,即會計報表與比率、現值、風險收益模型和期權定價模型。

任何學科都是建構在一系列假設基礎之上的。Damodaran教授曾將建構財務管理學的基礎性假設歸納為四組,即經理與股東目標函數一致性假設、債權人利益得到完全保護假設、市場有效性假設和社會成本為零假設。儘管Damodaran教授認為這些基本假設還遠離「現實世界」並已受到來自很多方面的嚴厲批評,也儘管他試圖想尋找一種新的目標函數和理論體系來解決「現實世界」中所存在的活生生的這樣或那樣的財務衝突,諸如經理與股東的衝突、股東與債權人的衝突、公司與社會的衝突等,但迄今為止仍沒有找到完全解決問題的方法,這些假設仍是構建現代西方財務管理學理論和方法體系的基本前提。

4 財務管理學 -課程設置

財務管理學管理學
從各校財務管理專業教學計劃來看,其課程體系按層次構成基本上可分為四種類別:
(1)公共基礎課。是高校各專業學生必須學習的課程,主要包括政治、體育、外語、計算機基礎、數學、軍事訓練、自然科學、人文素質等課,這些課程的設置旨在使學生德智體全面發展。
(2)專業基礎課。主要有西方經濟學、會計學、財政學、貨幣銀行學、管理學、經濟法、統計學、管理信息系統、市場營銷、財務分析,設置這些課程的目的是要求學生掌握本學科的基礎理論、基礎知識和基本技能。
(3)專業課。是集中體現本專業特點的中心課程。通常又分為兩種,一是專業必修課,有財務管理、國際財務管理、成本管理學、投資學、計算機財務管理;二是專業選修課,有專業英語、資產評估、商業銀行經營管理、金融工程學、資本運營、稅法。
(4)跨學科課。為擴展學生知識面而設的跨專業的課程。主要包括審計學、計算機會計、會計理論專題、國際金融、財會職業道德專題、環境會計專題、會計制度設計、租賃會計、管理會計、人力資源會計專題等課程。

從這些課程的設置可以看出,各校都非常重視財務管理學生全面素質的培養。為適應社會對人才的要求,各校英語、計算機課程四年不斷線;為了培養學生分析問題、解決問題的能力,各校都不同程度地安排有實踐性環節,如社會實踐、課程設計、學年論文。按此種課程體系培養出來的學生,毫無疑問其專業基礎理論紮實,有較強的適應現代科學日新月異變化的能力。然而,不難看出財務管理專業課程的設置深深刻著會計學專業的烙印,跨學科課程幾乎都是會計學專業所應開設的,這不利於財務管理專業學生的個性發展。再則,同一領域的課程佔到總學時的80%左右,課程設置如此單一,不利於學生綜合能力、思維能力、創新能力的培養,也必然阻礙學生的全面發展。

5 財務管理學 -建設規劃

財務管理學複合型專門管理人才
為充分調動教師和學生教與學的積極性,發展學生的個性,全面提高學生素質,培養適應21世紀需要的基礎紮實、知識面寬、能力強、素質高,富有時代特徵和創新精神的具備經濟管理、法律、理財和金融等方面的知識和擁有較高的外語和計算機能力,能夠在財務管理領域勝任專業工作的高級應用型、複合型專門管理人才,財務管理專業應按照「厚基礎、寬口徑、強能力、高素質」的原則進行設置。

1.正確認識財務管理學科
財務管理是20世紀初建立和發展起來的一門獨立的學科,它的發展是建立在會計學基礎上的,因而與會計有著密切的聯繫。隨著科學技術的發展,數學理論和電子計算機在該領域的廣泛應用,使財務管理的科學水平達到了新的高度,財務管理學科的發展也賦予了財務專家以新的責任。財務管理的活動幾乎涉及到企業管理的各個方面,從資金的籌集到資金的合法使用及資金的分配,此外還包括企業設立、合併、改組、解散、破產的財務處理。如果繼續堅持會計包含財務管理的觀點,必然會阻礙會計學與財務管理的發展與完善,這在會計與財務管理的教學和財會工作中已體現出來了,正確認識財務管理與會計有助於加強財務管理專業的建設。

2.堅持德智體全面發展和知識、能力、素質協調發展
嚴格按教育部關於「兩課」設置的規定及其實施工作的意見要求執行,堅持德、智、體全面發展,積極推進「兩課」教學內容和課程體系改革,將理論教學與實踐教學結合起來,以切實提高學生的思想政治素質。公共基礎課程設置著眼於學生綜合素質的培養,保證學生在必修專業知識的同時,還需選修一定的人文社會科學、自然科學類課程。計算機、英語課程四年堅持不斷線。

3.拓寬專業,整體優化,增強畢業生的適應性
為了拓寬學生的知識面,增強學生的適應性,在時間安排上,前兩年半的主要課程及實踐環節都統一與同一領域的其他專業有共同的專業基礎課,按管理學科寬口徑培養,以打好專業基礎,同時又根據人才培養的方向不同設置一定數量的選修課程,后一年半分專業方向培養。專業基礎課既包括本專業的基本知識、基本理論和基本技能內容的課程,也包括相鄰專業的基本知識內容的課程,專業課程則依據專業自身的特點及時加以調整,改變因人設課和因無人而不設課現象,增設較為前沿的課程,調整課程設置,構建緊密配合、有機聯繫的課程體系。

財務管理學人才培養
4.加強實踐教學,培養創新能力
為培養學生的創新意識和創新能力,應加大實踐性環節,設置財務管理大作業、專業認識實習、撰寫學年論文、會計模擬實驗等,將課題性實驗、綜合性課程設計和學生參與科學研究實踐在教學計劃中予以落實,改革、充實實踐環節的內容,加強實踐教學,注重科學研究。

5.推進教學內容、課程體系改革,因材施教,發展學生個性
通過優化課程結構,刪除陳舊過時和重複的內容,增加現代內容,使課程達到整體優化,對實務性較強的專業課程應採用案例教學、課堂討論等靈活多樣的方法。減少必修課,增加選修課,開設一些專題講座,使學生及時了解學科發展的新成就、新觀點、新問題、新動向,激發起學生學習、研究本學科的熱情。大力進行教學手段的改革,採用多媒體教學,改變傳統的講得過多、過細、「滿堂灌」的教學模式,課內精講,課外加強指導,培養學生自獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力,讓學生的個性得到較為充分的發展。

上一篇[權力]    下一篇 [木守宮]

相關評論

同義詞:暫無同義詞